內(nèi)容摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是近年來教育界新提出的一種教育理念。它旨在提高學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育的大方向。高中語文教師應(yīng)該充分認識到課外閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)方面的重要意義，全力發(fā)揮課外閱讀教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用，加快教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：課外閱讀教學(xué) 意義 路徑 語文核心素養(yǎng) 高中語文教師
　　課外閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)活動中的一項重要內(nèi)容，在豐富學(xué)生知識、拓寬學(xué)生視野等方面發(fā)揮著重要作用。它能夠幫助學(xué)生建立完善的知識體系，還有利于其文化修養(yǎng)的提高，與語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的全面發(fā)展存在著密切的聯(lián)系。故而，高中語文教師應(yīng)該高度重視課外閱讀教學(xué)，從學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，通過積極探索尋找科學(xué)的方法和靈活有效的措施來開展課外閱讀教學(xué)活動，以實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升。
　　1.高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵
　　學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的具體體現(xiàn)，對于高中語文學(xué)科來講，其核心素養(yǎng)主要包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等四大方面。首先，語言建構(gòu)與運用屬于語文學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)，是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐，掌握語言文字特點和運用規(guī)律，并可以在日常生活中進行語言溝通和交流。其次，思維發(fā)展與提升則是指通過聯(lián)想和想象，深刻理解語言含義并清晰闡述自身觀點和看法，促進思維能力的提升。再者，審美鑒賞與創(chuàng)造是指通過品味優(yōu)秀文學(xué)作品，感受漢字的博大精深和語言的魅力，在獲得良好審美體驗過程中提升審美情趣和藝術(shù)追求，并學(xué)會運用語言藝術(shù)創(chuàng)造美好形象。最后，文化傳承與理解是指在學(xué)習(xí)語文知識過程中，傳承我國傳統(tǒng)文化將其發(fā)揚光大，并以包容心態(tài)和開闊胸襟理解、吸收外來文化。在高中語文課外閱讀教學(xué)活動中，只有提高學(xué)生這四方面能力，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，才能實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
　　2.在高中課外閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要意義
　　基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文課外閱讀教學(xué)，既是當(dāng)前高中語文教學(xué)改革的必然方向，也是全面貫徹落實素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，具有重要的現(xiàn)實意義。
　　2.1提高閱讀教學(xué)質(zhì)量
　　在高中階段進行課外閱讀教學(xué)，必須從前述的語文核心素養(yǎng)四大方面或者說是四個維度來進行，以更為具體化的方式將教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出來，使教學(xué)方向更加明確、教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)，從而有效地解決“三維目標(biāo)”所存在的割裂問題，實現(xiàn)更為理想的教學(xué)效果。此外，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為最終目的的教學(xué)方式，非常強調(diào)學(xué)生的主體地位，主張師生之間加強合作探究，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在課外閱讀過程中，可以將所獲取的知識轉(zhuǎn)化為自身學(xué)科能力的一部分，閱讀教學(xué)質(zhì)量將會得到顯著提升。
　　2.2促進學(xué)生全面發(fā)展
　　在社會快速發(fā)展過程中，對人才要求也在不斷提高，這不僅僅體現(xiàn)在文化素養(yǎng)方面，而且還與價值觀念及道德素質(zhì)相關(guān)。良好的高中語文課外閱讀教學(xué)活動，不僅能夠提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，包括閱讀能力、溝通能力、寫作能力等，而且，由于“學(xué)齡階段超越直接利害關(guān)系的高質(zhì)的課外閱讀，是孩子們形成良好思想道德品質(zhì)的關(guān)鍵”[1]，所以它還能夠讓學(xué)生在感受到語言文字的深邃魅力的同時，接受優(yōu)良文化的熏陶，逐步樹立起正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更好地適應(yīng)未來社會的生活和工作。
　　2.3提高教師教學(xué)能力
　　欲提升學(xué)生核心素養(yǎng)，得先提高教師自身核心素養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上的引領(lǐng)者，其自身的閱讀素養(yǎng)會直接影響并決定著課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量[2]�；�于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課外閱讀教學(xué)，既為深入地進行教學(xué)改革指明了方向，又對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。只有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過不斷地閱讀來充實自己，并積極地探索全新的教學(xué)方法，才能滿足實際的教學(xué)需求，完成新的教學(xué)任務(wù)。而在轉(zhuǎn)變過程和研究過程中，教師的教育教學(xué)能力也會不斷提升，如果能持之以恒，必將成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
　　3.高中課外閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效路徑
　　基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)所體現(xiàn)出的重要性，在高中語文課外閱讀教學(xué)中必須提高重視力度，并探索有效教學(xué)路徑加以落實。
　　3.1加強與課堂教學(xué)的聯(lián)系
　　高中語文課外閱讀教學(xué)是依托于課堂教學(xué)開展的。在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)時，不僅要利用課余時間開展趣味十足的課外閱讀活動，而且還需要溝通課內(nèi)外，加強與課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。以《七律·長征》的學(xué)習(xí)為例，老師在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受字里行間所體現(xiàn)出的磅礴氣勢和壯志豪情。如此一來，學(xué)生在課下閱讀同類作品時，便可以賞析其寫作手法及情感表達方式，語言理解能力及審美能力也會隨之提升。再比如，學(xué)習(xí)《雷雨》時，在設(shè)計課外閱讀活動、組織學(xué)生對其中的片段進行改編表演之前，需要在課堂上先對這部分內(nèi)容進行賞析，進而讓學(xué)生準(zhǔn)確把握其中的思想感情，這樣，才有利于語文核心素養(yǎng)的形成。
　　3.2培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣
　　幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，是順利實施課外閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，也是提高語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率的重要保障。故而，在高中語文課外閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過引導(dǎo)使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如在閱讀余華的長篇小說《活著》時，教師應(yīng)加以指點，讓學(xué)生理解作者對于活著的看法，明白“生命中其實是沒有幸�；蛘卟恍业模�生命只是活著，靜靜地活著，有一絲孤零零的意味”的道理，進而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引道學(xué)生閱讀余華的其他作品或其他作家的同類作品，為進一步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。同時，教師應(yīng)加強課外閱讀教學(xué)與生活實際之間的聯(lián)系，讓學(xué)生認識到讀書的價值和意義，并根據(jù)其特點推薦合適書籍，供學(xué)生進行選擇性閱讀，在提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量的同時，達成語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。另外，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還有一個很重要的問題即“讀書來源”問題要解決[3]。除學(xué)校和家里藏書外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用零花錢買自己喜歡的圖書。只要學(xué)生自己買了，就會讀，買著讀著，閱讀的熱情就有了。而時間一長，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

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