中職護(hù)理專業(yè)灌腸技術(shù)課程說(shuō)課設(shè)計(jì)
發(fā)布時(shí)間:2018-07-01 來(lái)源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:
摘 要:說(shuō)課是對(duì)一門課程的教學(xué)設(shè)想。灌腸技術(shù)的說(shuō)課主要是從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思這五個(gè)方面進(jìn)行。
關(guān)鍵詞:護(hù)理;灌腸;教學(xué)方法
說(shuō)課是教師面對(duì)同行或?qū)<乙越逃碚摓橹笇?dǎo),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),然后由聽者評(píng)說(shuō),達(dá)到相互交流,共同提高的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。教育行為的核心是學(xué)習(xí),教育質(zhì)量發(fā)展的中心是課程。
1教材分析
地位和作用:《護(hù)理技術(shù)》是護(hù)理教育體系中的主干課程,對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。它是從事護(hù)理工作必備的基本知識(shí)和基本技能。
本課程選用的教材是人民衛(wèi)生出版社,鞠梅和何平主編的《護(hù)理綜合技能實(shí)訓(xùn)》,選自其中第六章《各種導(dǎo)管護(hù)理技術(shù)》中第三節(jié)—灌腸技術(shù)。通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí),是學(xué)生具備良好的臨床操作技能(能幫臨床上腸脹氣、高溫等患者解除痛楚,能為某些手術(shù)的病人減少并發(fā)癥的發(fā)生)。
2教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)。目標(biāo)有:①學(xué)生熟記灌腸技術(shù)的基本概念;②學(xué)生能正確陳述不同作用下灌腸液的選擇;③學(xué)生掌握大量不保留灌腸技術(shù)的注意事項(xiàng)及禁忌癥。
技能目標(biāo)。學(xué)生能在全功能模擬人身上按照標(biāo)準(zhǔn)流程的要求獨(dú)立完成灌腸技術(shù)。
情感目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力,良好的溝通能力,在操作練習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成愛護(hù)、關(guān)心、同情病人的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為灌腸技術(shù)的概念,灌腸溶液的選擇、灌腸技術(shù)的操作流程和注意事項(xiàng)以及禁忌癥;教學(xué)難點(diǎn)為插管灌液的過(guò)程。
3學(xué)情分析
教授對(duì)象為中職護(hù)理專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。中職的學(xué)生好奇心強(qiáng),動(dòng)手能力強(qiáng),喜歡動(dòng)手操作,對(duì)新事物、新觀念容易接受,適應(yīng)性強(qiáng);為技能學(xué)習(xí)提供了良好的條件。但是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高,缺乏鉆研精神,與醫(yī)院要求的護(hù)士應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、協(xié)作、慎獨(dú)、反應(yīng)靈敏等職業(yè)品質(zhì)有一定的差距,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要予以培養(yǎng)。
4教學(xué)分析
教法分析。在《護(hù)理實(shí)訓(xùn)技術(shù)》教學(xué)模式的設(shè)置方面,我們針對(duì)性的采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、情景模擬、角色扮演等教學(xué)方法,達(dá)到“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)效果。具體做法在教學(xué)過(guò)程中將詳細(xì)說(shuō)明。
學(xué)法分析。根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教材特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析,我們倡導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力,采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,盡量讓每個(gè)學(xué)生自主參與到課堂中,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)充分結(jié)合。
5教學(xué)過(guò)程
本單元教學(xué)共四個(gè)課時(shí),主要從5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展示。本組學(xué)生共30個(gè)人,分成三人一小組。
課前自主學(xué)習(xí),領(lǐng)取任務(wù)。教師將在授課中運(yùn)用到的前期知識(shí)以預(yù)習(xí)作業(yè)的方式進(jìn)行布置(PPT顯示)學(xué)生按小組去預(yù)習(xí)、討論、查資料找答案。
引入情境,導(dǎo)入新課。教師到區(qū)級(jí)的三甲醫(yī)院普外科錄制了有關(guān)護(hù)士準(zhǔn)備給病人行大量不保留灌腸的教學(xué)視頻,加入教師的講解,形成微課視頻。視頻后提問(wèn)學(xué)生“視頻上的護(hù)士在干什么?是怎么做的?”來(lái)導(dǎo)入新課。
合作探究,學(xué)習(xí)新知。灌腸的概念:教師根據(jù)微課視頻進(jìn)行假設(shè)形成一個(gè)案例延伸,情景假設(shè):在護(hù)士準(zhǔn)備好用物去病房后病人因?yàn)楹π卟辉敢馀浜显趺崔k?利用場(chǎng)景假設(shè)拋出問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合書本自學(xué),小組討論,并每組挑選出一個(gè)人代表自己的小組發(fā)言。老師結(jié)合學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容講解灌腸法的概念、目的和分類,使學(xué)生再回到前一情境中進(jìn)行思考,答案顯而易見。
灌腸液的選擇。大量不保留灌腸技術(shù)不一樣的病情灌腸液的選擇不一樣,為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到選擇正確的灌腸溶液的重要性,將案例繼續(xù)延伸,該病人為肝硬化的病人,護(hù)士小陳取了0.1%的肥皂水為患者進(jìn)行術(shù)前灌腸,半小時(shí)后患者出現(xiàn)意識(shí)錯(cuò)亂、行為失常等癥狀,提示病情加重,予以搶救。讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容小組討論為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?教師結(jié)合學(xué)生的回答強(qiáng)調(diào)灌腸液的選擇和禁忌癥。
灌腸技術(shù)的操作流程。灌腸技術(shù)的操作流程是本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)也是難點(diǎn)知識(shí),在這個(gè)階段改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法(講授—操作演示—練習(xí)—考核),而是自始至終以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。筆者設(shè)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
操作練習(xí),鞏固新知。讓每組學(xué)生在組員中挑出一名同學(xué),跟隨著老師的指導(dǎo)語(yǔ)完成操作,使每名同學(xué)都能被老師親自指導(dǎo)要領(lǐng)。最后對(duì)比教學(xué)目標(biāo)抽學(xué)生起來(lái)總結(jié)本節(jié)課程的重點(diǎn)知識(shí),小結(jié)本節(jié)課。
考核總結(jié)。檢測(cè)學(xué)生掌握情況的最好方式就是考核,筆者采用兩種方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況:①采用抽問(wèn)、搶答、分組答等方式鞏固知識(shí);②抽查學(xué)生的操作流程熟練情況。
6教學(xué)反思
本課程在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)上獨(dú)具特色,在課堂上學(xué)生參與性高,氣氛活躍,效果好,同時(shí)多以學(xué)生為主體進(jìn)行集體探究學(xué)習(xí),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的職教思想。不足之處在于,本次的視頻攝制是到醫(yī)院的病房進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍攝的,由于客觀的限制,使得自攝視頻與專門教學(xué)視頻還是有一定差距,對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)觀摩時(shí)的指向性尚存欠缺。其次,沒有一個(gè)信息化的教學(xué)平臺(tái)支持,對(duì)學(xué)生課前獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題,教師不能及時(shí)獲知而調(diào)整教學(xué)策略。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介
陳維,本科,職稱:主管護(hù)師,市級(jí)優(yōu)秀教師,市級(jí)骨干教師,全國(guó)百佳教育學(xué)術(shù)研究帶頭人,護(hù)理專業(yè)教研組長(zhǎng),研究方向:護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)技術(shù)教學(xué)。
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