摘 要：無(wú)論是中考還是高考中，語(yǔ)文試卷最后一題寫作分?jǐn)?shù)都是決定學(xué)生成績(jī)高低的最主要最直接因素。而語(yǔ)文的寫作對(duì)于大部分學(xué)生都有著較大的難度。大部分學(xué)生都是借鑒他人的文章，并沒(méi)有自己文章的主旨和思想。本文主要通過(guò)對(duì)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作教學(xué)時(shí)，提出幾點(diǎn)相關(guān)的意見(jiàn)，希望對(duì)寫作教育有所幫助。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作能力；意見(jiàn)
　　語(yǔ)文本來(lái)對(duì)于國(guó)人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是最容易學(xué)好的一科，但仍然有很多學(xué)生的寫作能力并不高。而寫作不僅僅能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文成績(jī)的好壞，還能反映出學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)以及文學(xué)素養(yǎng)。因此老師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作啟蒙的開(kāi)始就為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。并且側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，才能真正展現(xiàn)寫作學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值。
　　一、利用學(xué)生貪玩特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寫作興趣
　　小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和模仿能力是毋庸置疑的，但是對(duì)于心智尚為成熟的小學(xué)生，學(xué)習(xí)寫作是一件枯燥無(wú)趣的事，所以他們沒(méi)有找到去學(xué)習(xí)去模仿的動(dòng)力。然而小學(xué)生對(duì)所有自認(rèn)為好玩有趣的事情，都有著無(wú)限的力量。學(xué)生一旦對(duì)寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會(huì)自然的集中注意力并且處于愉悅放松的狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作有極大的積極作用。并且興趣是長(zhǎng)期有效的，興趣是完成任務(wù)的先決條件。作為教師應(yīng)該利用小學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力。教師可以通過(guò)觀察法、情景模擬法、多媒體輔助法、游戲法以及填充法。例如多媒體輔助法，教師在布置一些有關(guān)于古代文化以及民族英雄的寫作時(shí)，可以利用多媒體播放一些紀(jì)錄片和電影等視頻，讓學(xué)生在觀看電影的同時(shí)產(chǎn)生直觀感受和寫作靈感。又例如填充法，教師可以讓學(xué)生自己決定文章主題。比如，學(xué)生想要寫關(guān)于自己的母親，那么教師可以給出幾個(gè)關(guān)鍵詞作為引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)日常觀察和感受，將教師給的幾個(gè)詞串聯(lián)起來(lái)。這樣的寫作教學(xué)方法，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，并且還會(huì)激發(fā)孩子對(duì)下一次寫作的期待。與此同時(shí)，教師可以組織寫作交談會(huì)，利用學(xué)生的課余時(shí)間，以平等的朋友身份與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生放下防備和畏懼感，說(shuō)出在寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)。并且讓教師養(yǎng)成分享日常趣事，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的內(nèi)心情感�？偠�言之，教師需要根據(jù)據(jù)小學(xué)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，利用各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在自主學(xué)習(xí)寫作的興趣。
　　二、將教學(xué)和生活相結(jié)合，積累更多寫作素材
　　無(wú)論是音樂(lè)、舞蹈還是語(yǔ)文寫作的靈感都來(lái)源于自然生活，而所有筆者的文章都是生活的另一種表達(dá)形式。因此在小學(xué)寫作教育的過(guò)程中，教師要主張貼近生活實(shí)踐，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的良好習(xí)慣。任何一篇內(nèi)容豐滿充實(shí)的文章都必然有真實(shí)事件的點(diǎn)綴，但是肯定不能胡編亂造一篇故事，否則只會(huì)顯得文章毫無(wú)真實(shí)感和思想。毋庸置疑，一篇優(yōu)質(zhì)文章必然要添加細(xì)膩的感情色彩。這也正是小學(xué)學(xué)生在寫作時(shí)遇到的難點(diǎn)，也可能是因?yàn)閲?guó)人本身比較羞澀不善于表達(dá)情感的特點(diǎn)，因此大部分學(xué)生在寫作時(shí)，由于無(wú)法準(zhǔn)確拿捏表達(dá)自己的情感思想。大部分都是借鑒他人成果。甚至已經(jīng)養(yǎng)成生搬硬套的習(xí)慣，表達(dá)自己情感的永遠(yuǎn)只是幾個(gè)熟悉的詞。例如，開(kāi)心、傷心、絕望等。這直接影響了文章感情的表達(dá)效果，使文章的質(zhì)量大大降低。在思想情感描寫這方面，由于是內(nèi)心感受，沒(méi)有辦法直接看到，只能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些文學(xué)家的寫作手法。例如，可以把朱自清筆下經(jīng)典散文《背影》分析給學(xué)生，文章中的感情幾乎沒(méi)有用到任何直意感情的詞，但是所有讀過(guò)這篇文章的讀者都會(huì)想起讀者的父親，充分展現(xiàn)出父親對(duì)筆者的無(wú)私付出，筆者對(duì)父親的不舍。讓學(xué)生參考作家的寫作手法，表達(dá)感情的寫作技巧。當(dāng)然一定要跟學(xué)生解釋清楚，只是學(xué)習(xí)參考別人的文章寫作手法，而不是抄襲別人寫作成果。除了在課堂上的教學(xué)之外，生活中也有很多寫作素材值得積累，大量的素材積累對(duì)學(xué)生的寫作有很大的幫助。
　　三、增強(qiáng)教師自身素養(yǎng)，提高語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量
　　教師自身的寫作水平和授課能力直接關(guān)乎到學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的質(zhì)量和效率。因此，每一位語(yǔ)文教師都需要熟練掌握各種文章的寫作技巧，只有自己有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在寫作教育中如魚得水。因此教師在日常教學(xué)之中，還要主動(dòng)的自我提高。首先，教師必須動(dòng)手提筆寫作，才能發(fā)現(xiàn)作作過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)以及誤區(qū)，這樣才能在寫作教育時(shí)，及時(shí)提醒經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生們犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)站在學(xué)生的角度去感受每次寫作任務(wù)的感受以及對(duì)任務(wù)的思考，對(duì)小學(xué)學(xué)生多一些包容和耐心以及指導(dǎo)。這正是言傳身教、為人師表的活教材，更有效的幫助學(xué)生提高寫作能力以及文章質(zhì)量。
　　四、結(jié)束語(yǔ)
　　綜上所述，寫作是學(xué)生精神世界和文字碰發(fā)出的火花，在寫作教學(xué)過(guò)程中，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更能讓學(xué)生在寫作過(guò)程中心靈得到放松和升華。并且寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，是靠不斷積累起來(lái)的，所謂萬(wàn)丈高樓平地起，從小學(xué)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種方式訓(xùn)練，以求全面提高作文教學(xué)質(zhì)量。所以在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷提高自身教學(xué)能力，一步一個(gè)腳印，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將寫作和實(shí)踐結(jié)合在一起，努力提高小學(xué)學(xué)習(xí)寫作的能力，促進(jìn)學(xué)生的思想品德和文學(xué)素養(yǎng)健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?br>　　參考文獻(xiàn)
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