摘 要：與傳統(tǒng)枯燥的教學模式相比，生活化教學模式更是一種創(chuàng)新和進步，生活化教學模式指的是將學習的知識與生活中的常識進行結(jié)合，利用聯(lián)想或者其他具有趣味性的方式讓學生進行記憶，高中生物《遺傳與進化》這門學科更加的貼近生活，與人類從古到今的發(fā)展具密切的聯(lián)系，因此在此本書的教學中融入生活化教學的元素，能夠更好地促進學生對于生物知識的理解，《遺傳與進化》主要講述的是人類在長期的發(fā)展中某些指標的進步和對環(huán)境的適應，遺傳指的是子代會受親代基因的影響，從而表達一些類似于親代的表現(xiàn)，進化指的是人類在長期的學習中身體的某些機能和結(jié)構(gòu)，會適應環(huán)境的變化以獲得更好的生存能力。生物知識本身就與人類的發(fā)展存在密切的聯(lián)系，因此對于生物知識的學習和理解也一定要融合入生活中。
　　關(guān)鍵詞：高中生物；《遺傳與進化》；生活化教學
　　一、高中生物生活化教學策略的分析
　　高中的生活化教學的覆蓋面非常的廣泛，對于某一學科，不能僅僅只分析一方面的表面，不能僅僅對于某些現(xiàn)象進行研究，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，能夠結(jié)合實際對書本上的知識進行理解和應用才是高中教學的目的。現(xiàn)階段在高中生物采用生活化教學的模式非常的困難，現(xiàn)階段的生物生活化教學模式只是出現(xiàn)在教師的教案中，并不能很好的實施，一方面是教師對于高中生的成績非常重視，不敢輕易的推翻以往的教學模式，另一方面是現(xiàn)實因素的影響例如教育經(jīng)費的缺失、教育器械的不足、學生課余時間的不充足等，都對于生活化教學的策略產(chǎn)生影響，進一步影響學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
　　例如《遺傳與進化》中，可以運用生活化教學的模式有很多，對于“雜交和誘變育種”的研究就可以適用于這項教學方法，在遺傳和進化這兩方面的知識點的講解中，教師可以在最后的課堂總結(jié)中向同學們推薦在家中對于兩種成活率的高的植物進行雜交育種或者誘變育種，例如將家中的花長期的放在潮濕黑暗的條件下，觀察它的生長表型與正常的花有何不同，實驗時一定要注意安排對照實驗，讓學生養(yǎng)成良好的實驗意識，讓學生在動手操作實驗的過程中，對于實驗的目的和結(jié)論進行提前的了解，對于兩種模式的優(yōu)點和缺點以及培育雜交種的過程中遇到的問題，要積極的引導學生進行思考，培養(yǎng)學生對于生物實踐能力以及動腦思考能力。
　　二、在高中生物教學中采用生活化教學的目的
　　生活化教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，對于學生學習生物的效率和掌握的知識能力也具有很大的提高，《遺傳與進化》這本書主要講述的是對于細胞和分子水平上人類的繁衍和發(fā)展，內(nèi)容相比于具體的事物很難理解，因為大多數(shù)的遺傳和進化知識都是在人類的內(nèi)部發(fā)展的，我們不能夠直觀的去表達，去觀察，但是高中生物教學可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學生在課堂上通過視頻或者幻燈片的講解，深入的了解高中生物知識，對于遺傳和進化這個板塊的學習一定要結(jié)合生活化教學的模式，讓學生從生活中的宏觀了解生物知識的微觀，將復雜難懂的生物知識縮小為能夠理解的抽象概念，對于遺傳知識的學習，課本上講述的是摩爾根用果蠅作為模式生物來研究性染色體遺傳，這種實驗材料貼近生活，在水果腐爛的時候在空氣中就能常見果蠅飛來飛去，摩爾根能夠敏銳的注意到這種適合科學研究的良好材料，為今后的研究提供了方向。高中采用生活化教學更能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新知識的探究意識。
　　例如教師在對《遺傳與進化》這本書進行講解的時候，可以將新知識提前作為作業(yè)布置給學生，讓學生自己進行充分的預習，在對于遺傳與育種方面的學習，很多學生家中都會飼養(yǎng)寵物，教師可以利用：子代與親代的表現(xiàn)型是否一致這個問題，讓學生在生活中尋找答案，遺傳與進化的知識是相輔相成的，運用生活中常見的現(xiàn)象將表現(xiàn)型和基因型結(jié)合起來，能夠?qū)⒊橄蟮闹�識形象化，教學的案例源于生活能夠?qū)⒄n本上的知識與生活中的實際現(xiàn)象結(jié)合才能夠讓學生運用聯(lián)想的記憶法，快速準確地將課本上的知識理解應用，生活化教學模式不僅對于高中生即將面對的高考具有重大的作用，而且對學生今后步入社會或者從事教育工作都具有重要的影響以及參考性價值，生活式教學融入生活中，更加培養(yǎng)的是學生對待事物的發(fā)散性思維以及看待事情發(fā)展的觀點，是學生對于知識內(nèi)化的能力。
　　三、總結(jié)語
　　在教學中引入生活化的元素，能夠更好的貼近生活，對于學生的綜合素質(zhì)以及自主性學習進行良好的培養(yǎng)，對于學生的動手能力和身邊知識問題的發(fā)現(xiàn)有良好的促進作用，但是在高中生物中開展生活式教學還處于試驗階段，在此過程中要不斷修正此模式的方法，尋找更適合學生的途徑，能夠讓學生全方位的理解高中生物的知識，培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)以及創(chuàng)新意識，才是實行生活化教學模式的最大目標。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維對于為社會提供高端的人才提供了一定的保障，教學融入生活中正式對于教學理念的開創(chuàng)性發(fā)展，能夠促進學生全方位的發(fā)展以及核心素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并且運用自己所學的知識進行規(guī)劃和解答，不僅能夠激發(fā)學生的自信心也能夠培養(yǎng)學生的動手能力。
　　參考文獻
　　[1]李曉娜.高中生物生活化教學實施狀況的教學研究[J].東北師范大學，2015.
　　[2]陳艷群.高中生物生活化教育的應用研究指導[J.]湖南師范大學，2014.

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