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巧用數(shù)學寫作清除高中生數(shù)學學習心理障礙

發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 美文摘抄 點擊:

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  【關鍵詞】 數(shù)學教學;數(shù)學寫作;心理障礙;消除
  【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A
  【文章編號】 1004—0463(2018)11—0078—02
  數(shù)學寫作,作為一種學生主體參與式的數(shù)學學習活動,有利于提升學生的認知能力,為數(shù)學學習注入情感的力量,通過學生親自或間接經(jīng)歷數(shù)學活動過程,促進綜合運用數(shù)學知識、技能和方法等解決問題的數(shù)學活動經(jīng)驗的積累,從而幫助學生提高數(shù)學素養(yǎng)。而高中數(shù)學作為數(shù)學教育中較為重要的階段,由于其學習內(nèi)容特有的靈活多變性和抽象性,對學生的思維要求和學習方式要求較高,容易導致高中生在學習過程產(chǎn)生心理負擔與障礙,嚴重影響學生的學習進程和效率,所以在高中階段,數(shù)學寫作教學就顯得尤為重要和迫切。下面,筆者結合教學實踐,就數(shù)學寫作在消除高中生數(shù)學學習心理障礙中的作用,談談自己的看法。
  一、高中生數(shù)學學習心理障礙分析
  高中數(shù)學學習內(nèi)容特有的靈活多變性和抽象性,使得大部分學生在步入高中后短期內(nèi)無法適應高中數(shù)學教學方式,不能深刻理解數(shù)學核心概念,也沒有良好的數(shù)學思維方式,導致學生由此產(chǎn)生厭學、恐懼、過度焦慮等典型的心理障礙,嚴重影響了學習的積極性和學習效率。
  1.高中生數(shù)學學習心理障礙的主要成因
  通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),高中生存在數(shù)學學習心理障礙是一個較為普遍的現(xiàn)象,主要產(chǎn)生原因有以下幾個方面:
 。1)數(shù)學成績低下。在學習過程中,成績的持續(xù)低落,給學生所帶來的壓力是來自多方面的,包括同學間的相互比較、老師的冷嘲熱諷以及家長的冷漠態(tài)度。作為一個心理各方面還不是很成熟的高中生來說,負面效應尤為明顯,長此以往極易形成對學習的極度厭惡甚至敵意。
 。2)數(shù)學學習方法不得當。從個人教學經(jīng)驗和訪談結果發(fā)現(xiàn),大部分學生產(chǎn)生數(shù)學學習心理障礙與自己的學習方法有關,主要在成績中等及中等以下的學生中體現(xiàn)較多。這類學生多在學習中有著較好的學習態(tài)度和學習愿望,渴望成為老師、家長和同學眼中的優(yōu)等生,但由于學習方法不得當,使得考試成績與學習付出不成正比。加之這類學生的群體較為龐大,反而容易被老師和家長忽略,由此產(chǎn)生的心理障礙比其他學生更甚,缺乏關注度和溝通的結果就是容易產(chǎn)生自閉傾向,形成封閉心理障礙。
  (3)自制力差,盲目自信。這類學生最典型的特點就是成績忽高忽低、極不穩(wěn)定,具體表現(xiàn)為成績隨著自身的學習投入和情緒的變化而高低起伏。雖然自身先天條件良好,但學習熱情的欠缺和盲目自信直接造成成績的不穩(wěn)定性,在這種飽脹心理的長期作用下,很容易讓學生對自身認知產(chǎn)生偏差,懷疑自身能力,進而失去學習信心。
  (4)數(shù)學基礎偏差。這類學生就是我們通常所指的“后進生”或“學困生”,他們由于數(shù)學基本功不扎實,很難做到知識點的銜接和知識鏈的完善。面對高中更為復雜的學習內(nèi)容,面對老師的推算和演示,他們無從下手,自身極不自信,甚至自暴自棄,產(chǎn)生消極心理障礙,老師和家長也都對其失去了信心和耐心。為引起老師和同學的注意,他們甚至故意違反課堂紀律,制造同學間矛盾等,放棄自身的同時也影響了周邊的學生。
  2.高中生數(shù)學學習心理障礙的主要成因分析
 。1)自身因素。數(shù)學基礎知識積累薄弱、學習方法不當?shù),導致的學習效率事倍功半,長期的成績低下導致學生出現(xiàn)對數(shù)學失去信心和興趣等不良心理,使學生處于厭煩、焦慮等消極情緒中;缺乏對數(shù)學學習的鉆研能力和耐心等,不僅體會不到數(shù)學學習所帶來的成就感,更不會對其產(chǎn)生興趣,長此以往,各種數(shù)學學習心理障礙便隨之產(chǎn)生。
 。2)教師因素。數(shù)學教師普遍所采用的填鴨式教學方式,一般將相關知識機械式地灌輸給學生,課堂教學氛圍較為沉悶,無法調(diào)動學生的興趣和積極性,使學生只能被動地接受而無法真正參與其中,對學生的主動思維能力產(chǎn)生抑制影響,教學效果收效甚微。
 。3)家長因素。家長未充分考慮學生的自身條件以及學習環(huán)境等,盲目攀比,一味地通過成績來簡單衡量學生的學習成果,造成了學生的抵觸情緒和心理壓力過大,或是對學生放任不管,缺乏溝通和鼓勵,學生缺乏學習動力。無論哪種極端,都極易讓學生對本身就較為復雜的數(shù)學學習產(chǎn)生厭學情緒。
  二、巧用數(shù)學寫作消除高中生數(shù)學學習心理障礙
  數(shù)學寫作,是指學生將自己對數(shù)學知識的理解、對解題方法的體會、對解題過程的回顧、對學習方法以及知識和信念等寫成文字的活動,可以采用數(shù)學日記、數(shù)學周記、數(shù)學小作文等形式。數(shù)學寫作是在新課標理念指導下的數(shù)學教學及作業(yè)的改革,要求學生通過寫作的形式,對所學的數(shù)學基礎知識進行整理,使之上升為更加理性的知識系統(tǒng),從而強化基礎知識的內(nèi)儲與外化。實踐表明,數(shù)學寫作能反映出數(shù)學教學觀和學生的數(shù)學觀,有利于培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)新能力、弘揚學生的數(shù)學個性、提升學生的元認知能力,開辟了了解學生的一條新渠道。
  1.巧用數(shù)學寫作幫助學生加深對數(shù)學知識的理解,消除學習數(shù)學的恐懼心理
  數(shù)學寫作這種學習方式不只是將知識看成事實與觀念的組合或是將內(nèi)心已存有的觀念進行簡單的轉譯,更重要的是讓學習者將已知的知識與正在學習的知識產(chǎn)生聯(lián)系,它是一種主動學習的過程,能促進學生對數(shù)學知識的了解,組織與形成數(shù)學概念,從而消除數(shù)學學習過程中的恐懼心理。
  【學生數(shù)學寫作作品】:
  等差數(shù)列前n項和與梯形面積公式
  在學習“等差數(shù)列前n項和”這節(jié)課時,課本一開始就給出了一道題目:工地上堆放著一堆鋼管,最上層放了4根,下面每一層比上一層多放一根,共8層,這堆鋼管共有多少根?
  課本上給出了這樣的解決方案:在這堆鋼管的旁邊倒著再放一堆同樣數(shù)目的鋼管,這樣,沒層的鋼管數(shù)目就相同了,乘以層數(shù),再除以2,就得到了總得鋼管數(shù)目。
  “在這堆鋼管旁邊再倒著放一堆相同數(shù)目的剛管”,這種構思非常巧妙。聯(lián)想到初中學習梯形面積時,也是在這個梯形旁邊倒過來放一個全等的梯形,把圖形“補”成一個平行四邊形,便很方便地推出了梯形的面積公式。

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