【關鍵詞】 中小學；教師；培訓；實效性；問題；
　　對策
　　【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A
　　【文章編號】 1004—0463（2018）11—0023—01
　　伴隨著中小學新課改的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。在此情形下，對教師的專業(yè)技能和個人素養(yǎng)的要求不斷提升，教師培訓的重要性愈加凸顯。本文主要剖析了近年來在我國中小學教師培訓中呈現(xiàn)的主要問題，并就當前存在的諸多問題提出了相應的對策。
　　一、 當前中小學教師培訓存在的問題
　　1.培訓的針對性不強，導致實效性不高。就目前來講，我國不同地域在經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展具有一定的不均衡性，師資力量也具有較大的差異性，不同地區(qū)、不同學校的教師在前沿學問的把控、新理念的把握、新設備的使用等方面水平不一，但整體的培訓內(nèi)容卻趨于大同小異，從而使得培訓的針對性不強，導致實效性較差。
　　2.培訓模式較為傳統(tǒng)，缺乏新意。長時間以來，我國的中小學教師培訓主要延續(xù)了自上到下的傳統(tǒng)培訓模式，缺乏創(chuàng)新，從而也導致了培訓內(nèi)容較為空泛、籠統(tǒng)，缺乏清晰的目標和準確的定位。過多地注重教學理論與學科學問的相關內(nèi)容灌輸，缺乏實踐性和可操作性。這種培訓模式不僅不利于調動教師的積極性，還容易使得培訓工作流于形式，不受重視。
　　3.缺乏嚴密的考核制度。教育行政部門為中小學教師提供了相應的培訓，但卻缺乏一套科學、合理、有效的考核制度。在監(jiān)督、管理等方面沒有相應的要求，從而未對接受培訓的教師構成約束力，使得部分教師單純地為了培訓而培訓，流于過程，而忽視結果。甚至部分地區(qū)的教師不僅沒有從培訓中心得到應有的提升，還將集體培訓作為一種負擔來應對，缺乏積極性和主動學習的心態(tài)，致使培訓的效果大打折扣。
　　二、提升中小學教師培訓實效性的對策
　　1.培訓體系差別化。中小學教師培訓要因“�！倍�異，不同地區(qū)、不同學校的培訓內(nèi)容不可簡單一體化，而要根據(jù)學校實力、當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平、學校的教育理念、教師自身的水平和素質等方面加以區(qū)分，提升中小學教師培訓的針對性，從整體上提升培訓的實效性。
　　2.不斷創(chuàng)新培訓的內(nèi)容和模式。一成不變的培訓模式只會流于形式，萌生應付的心理，所以，在培訓內(nèi)容和模式方面，更需要與時俱進、不斷創(chuàng)新。為此，可結合當下教學過程中的熱點問題，從實際的教學經(jīng)驗入手，促進不同教育問題之間的“橫向溝通、縱向銜接”，滿足多樣化的培訓需求。在條件允許的情況下，可依據(jù)不同的參訓對象組建不同類別的學習團隊，更好地確保培訓活動的系統(tǒng)性、實效性。
　　3.教學資源多樣化，培訓方法不斷變革。培訓方法不再局限于單一的講座式，主題研討、案例剖析、經(jīng)驗交流等都可以豐富培訓的內(nèi)容�？蓮牟煌�方面、渠道拓寬教學的資源，將以單純的灌輸為主的培訓內(nèi)容轉化為倡導自學、理論、研討、交流等不同的學習模式。不僅可以讓教師更好地掌握相關的理論內(nèi)容，還能從實際的工作實踐和他人的經(jīng)驗分享中獲得更多的有效訊息，從而在深入思考的基礎上拓寬研修的視野，實現(xiàn)更大的進步。
　　4.建立科學有效的考核、監(jiān)督機制。相關教育部門不僅要為中小學教師提供培訓和進修的機會，還要根據(jù)培訓的內(nèi)容和方法確立起一套科學、合理、有效的考核、監(jiān)督機制。一方面，可以對教師的培訓過程進行適當?shù)谋O(jiān)督，確保培訓內(nèi)容的科學性、培訓時間的合理性；另一方面，還可以作為評價培訓內(nèi)容以及教師培訓結果的一項重要根據(jù)。此外，還可以根據(jù)培訓的具體情況，設立相應的獎懲措施，或者將教師的培訓結果作為職稱評定或者評優(yōu)選模的一個重要影響因素，從而更好地激發(fā)起每個教師的積極性和主動性，保證整個培訓活動的實效性。
　　近年來，我國在政治、經(jīng)濟、文化等不同領域都實現(xiàn)了大踏步的發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，而教師團隊的提升與人才的培養(yǎng)息息相關，這就為我們中小學教師培訓提出了更高的要求。所以，在中小學教師培訓中，更應該認真探究和研討教師培訓的規(guī)律，進一步提升整體的培訓質量，確保培訓的實效性，促進整體教師團隊專業(yè)能力和綜合素質的提升，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻更大的力量。
　　編輯：郭裕嘉

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