摘要：語言，是人與人溝通的最好橋梁，是將教學知識傳達給學生的最好載體，也是表達情感最主要的方式。語言有它獨特的藝術所在，善用語言藝術，加強和他人的溝通交流，提升高校課堂的教學效率，促進自身人格魅力的發(fā)展等。由于有些高校課程本身要求較強的邏輯性、思考能力和理解能力等，如果這些課程的教學再枯燥乏味，很容易讓學生失去對這門課學習的興趣和積極性。下面，本文將具體分析語言藝術給高校課堂教學帶來的優(yōu)勢以及高校課堂教學如何使用語言藝術。
　　關鍵詞：語言藝術；高校課堂；生動有趣
　　學校是每個人學生時期最關鍵的指導地點，高校課堂教學讓學生學習到很多專業(yè)知識，補充自身書本知識的欠缺，培養(yǎng)自己的思維方式；學校里和老師同學的相處溝通讓學生學會了互幫互助，增強了自身的人際交往能力。因此，高校課堂教學要善用語言藝術，給學生帶來一場場聽覺盛宴，盡顯教學的語言藝術優(yōu)勢。
　　一、高校課堂教學語言的基本要求
　　學生對于一門課程的喜愛在很大程度上取決于教師的授課方式，同時，教師的授課方式也決定了課堂教學的活躍程度，而教師授課時使用的語言藝術是二者取得較好成果的鋪墊。因此，要想使高校課堂教學更加生動有趣，授課教師的語言藝術必須遵循以下幾個要求：
　　（一）科學性
　　科學性是每個教師授課首先要實現(xiàn)的基本要求，高校教師授課所采用的語言必須具備準確性，保證不能給學生帶來知識點的誤導，傳授錯誤的知識。
　　例如，高中人教版生物學科的教學。首先，生物學科最貼近我們的日常生活，比如植物的呼吸作用和光合作用，孩子單雙眼皮的遺傳，無子西瓜的產(chǎn)生緣由等，學生對這些知識的疑惑可能很早就存在，教師在講授這些知識點的過程中自然就可以引起學生們聽課的興趣，這種情況下，學生聽課的效果大半部分取決于老師，如果教師在講授這些知識點的時候口頭表達出現(xiàn)失誤，很容易導致學生記憶知識點的錯誤，或者給他們的課下知識再學習帶來一定的困惑。所以，教師課堂教學使用的語言一定要具備科學性，正如前面提到的，植物有氧呼吸和無氧呼吸分別有幾個階段，各個階段的產(chǎn)物是什么等，教師在表述的時候對語言的準確性，遣詞造句的專業(yè)性都有較高的要求。
　�。ǘ�）邏輯性
　　高校課堂產(chǎn)生的最終目的都是給學生傳授知識，豐富學生的內(nèi)涵和知識素養(yǎng)，正因如此，課堂教學中使用的語言應該有很強的邏輯性，在鍛煉學生邏輯思維能力的同時以更好的方式讓學生花費更少的時間將書本上的知識轉化為自己的，并且學會運用。
　　例如，大學思想政治理論教學中的物質(zhì)與意識的辯證關系、聯(lián)系與發(fā)展的基本環(huán)節(jié)、資本主義生產(chǎn)方式的絕對規(guī)律即生產(chǎn)剩余價值等理論知識。這些知識的教學與其它課程不同，思想政治理論的學習本就對學生的邏輯思維能力有較高的要求，尤其是馬克思主義基本原理的介紹。教師在這門課程教學時采用的語言應該要有很強的邏輯性，比如物質(zhì)決定意識，意識反過來又可以作用于物質(zhì)等。這些課程對學生來說本就枯燥，如果教師的表述再毫無邏輯可言，學生如同聽天書，相反，教學語言的邏輯性可以讓學生有這門課越學越有趣的想法。
　�。ㄈ�）啟發(fā)性
　　學校課堂教學可以幫助學生建立正確的人生觀和價值觀，以實現(xiàn)每個人的價值。課堂教學語言的啟發(fā)性是指教師在傳授學生知識的同時應該讓學生有自主思考提出疑問的能力。循序漸進，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對未知的事物產(chǎn)生豐富的想象力，從而激發(fā)學生的求知欲和對課程學習的積極性。教師語言的啟發(fā)性，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。
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　　善用有趣的語言來實現(xiàn)高校課堂教學的生動性，增加教師授課語言的趣味性會給每節(jié)課帶來意想不到的收獲。打破傳統(tǒng)死氣沉沉的課堂，使用幽默有趣的語言讓學生在學習知識的同時不再是痛苦的表情。尤其是語文課程的教學，一篇古文、一首詩歌如果經(jīng)過教師生動的講述，一邊為學生描述畫面幫助學生記憶和理解，一邊加上語言的幽默趣味，緩解學生學習的疲勞，減少學生學習的壓力。
　　二、提高學校課堂教學語言藝術，讓課堂更生動的方法
　�。ㄒ唬┰鰪娬Z言的感染力
　　語言是帶有情感的，以情動人來增強高校課堂教學語言的感染力。首先要求教師善于傾聽，教師傾聽表示對學生的尊重，同時也能有機會了解學生的想法，如果課堂中不給學生表達思想的時間，不去了解學生內(nèi)心的真實想法，這節(jié)課無疑是比較失敗的，教師在和學生互動的過程中可以獲得同學們對自己的認可，增強語言對學生的感染力，讓學生愿意去接受教師的想法和其講授的知識。
　　其次，教師在課堂中要經(jīng)常表揚和贊美學生，使學生充分樹立自信。生活中不乏很多這樣的例子，學生因為喜歡這個教師，所以喜歡他講授的課程，因為討厭一名教師，即使自己很喜歡這門學科，也會因為教師的原因而逐漸放棄。教師對學生的表揚和肯定，提高了學生對這門課學習的積極性和熱情，從而愿意和敢于發(fā)表自己的看法，這樣一來，課堂中老師和學生自然的互動會讓課堂教學更加生動。
　�。ǘ�）強化語言的說服力
　　高校課堂教學的生動性離不開教師語言的說服力，將抽象的書本知識通過情境教學讓學生更容易去接受。把握住以下幾個方面，強化語言的說服力，使高校課堂教學更生動。第一，語言通俗易懂。只有學生在能聽懂的情況下，教師才能達到教學目標的第一步，將書本上的書面語轉化為通俗易懂的口頭語，提高學生對知識的理解。第二，提高課堂教學語言的幽默程度。一是給課堂增添了活力，讓教師的課堂教學更生動，二是讓學生在課堂里集中注意力，不放過每一個知識點，不可否認，有些學生在課堂上總是思想開小差，不能集中注意力，導致他們錯過重要的知識點，而課堂教學語言的幽默性可以減少學生心不在焉的狀態(tài)，讓學生做到會聽課，愿意聽課。第三，從學生入手，盡量理解他們的想法。對于不同階段，不同性格的學生，教師授課使用的語言也要因時間和人而異，初中生大多在叛逆期，但也是對周圍事物充滿好奇的時期，教師在語言表達上可以適當帶有刺激，激發(fā)學生在學習中的競爭意識，高中時期的學生相對成熟，而且有了較為明確的方向，所以教師在語言上要鼓勵學生，多給學生自我展現(xiàn)的機會，使課堂生動有趣的同時又培養(yǎng)了學生的自信心。對于大學生而言，更多的是引導，而不是說教。因此，以情感人的深入“聊天”是拉近教師與學生心理距離的有效方法。
　　總結
　　語言藝術的高低，對高校課堂教學的生動性具有很大的影響，善用語言藝術，挖掘語言藝術，遵循教師在課堂教學中的基本要求，根據(jù)實際情況選擇合適的方法改善高校課堂教學，同時，教師應該以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學生動性，培養(yǎng)學生學習知識的積極性為首要標準�？偠�言之，善用語言藝術，才能使高校課堂教學更生動。
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