摘要：微課是圍繞一個知識點或某種技能等單個教學任務而設計的，具有教學目標明確、主題鮮明、針對性強、教學時間短等特點，利于學生理解和掌握教學重難點。此外，微課不同于教學設計、教學課件、教學反思等單一教學資源，它實用性更廣，適用于各種教學情境，適合各階段的學生，并且不受時空限制，學習可以隨時隨地反復學習。
　　關鍵詞：小學語文 微課 制作
　　信息技術加快了人類文明的進程。微博、微信已經走進了每個人的日常生活�！翱珊箤W院”也走入了學生的學習生活。它是信息技術和教育改革與發(fā)展的必然產物。“可汗學院”的網上教學短片就是微課。胡鐵生老師指出微課是根據新課程標準和課堂教學實踐，以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對某個知識點或環(huán)節(jié)的教學活動中所運用和生成的各種教學資源有機結合體。微課成為一種新型的教學模式而影響未來的教育變革走向。
　　1調動學生的多種感官，引導學生自主探究
　　隨著社會經濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)、單一的教學模式已經很難滿足現(xiàn)代化教學的實際需求，教師要利用現(xiàn)代教學工具，結合科學的教學方法，為教學營造出充滿活力的課堂氛圍，為達到有效教學的目的做好充分準備。課堂的教學活動是教與學的雙邊活動過程，在微課的輔助下，這一活動過程更能發(fā)揮出獨有的效果。微課輔助教學時，教師要發(fā)揮出“教”的引導價值，設疑質問，適時引導與點撥;引導學生自主探究，在教師的啟發(fā)下，再通過自己的分析理解去獲取相關的知識。例如，在學習《掌聲》這一課文時，可以先通過微課把本篇文章需要解決的問題列出來，組織學生通過閱讀分析解決這些問題，當小學生們動口、動腦解決這些問題后，他們的自主學習能力也能得到一定的鍛煉。在思索問題的過程中也發(fā)揮出他們的聰明才智，真正做學習知識的主人。教學實踐表明，在語文課堂教學中，微課的適時加入，學生們的多種感官也被充分調動起來，全方位積極主動地參與到學習之中，學習的積極性也被調動出來，課堂教學也變得更加生機勃勃，活力四射。
　　2 設計教學環(huán)節(jié)
　　2.1 思考教學方法�！敖虩o定法，貴在得法”。就是說依據不同的教學目標，不同的文本，不同的學生，采用靈活教學手段和教學方法。課有常而教法無常。教師能從實際出發(fā)，實事求是，具體問題具體分析，能靈活運用教學方法達到最佳的教學目的。
　　2.2 安排教學流程。在班級授課制的前提下，語文閱讀課的一般教學流程是揭示課題、整體感知、理解感悟、練習（復習）鞏固。這是依據《語文課程標準》的相關理念和要求，遵循“整體――部分――整體”的原則組織教學。那么微課的教學流程如何設計呢？顯然它的教學流程不會和班級授課制下的課堂教學一致，不論是在時間上還是在空間上。但它也是要遵循“整體――部分――整體”的原則。
　　可以把語文微課的教學流程定為這樣的幾步。第一步，出示學習目標。微課的學習對象是學生，再加上時間有限，必須讓學習的學生清楚明白地知道自己要學會什么？所以要在第一時間出示教學目標。第二步，進行整體感知。要讓學生對要學的這部分內容進行大致地了解，以便能更好地學懂下面的內容。第三步，教學新的知識。這是教學的最重要的環(huán)節(jié)，是要花大氣去思考的關鍵內容。每一個內容都要考慮周到，因為學生不在你身邊，你不了解學生的學情，只有做到最細，才能給學生最大的收獲。第四步，總結知識要點。這環(huán)節(jié)起到鞏固新知的目的。
　　2.3 關注教學細節(jié)。都說細節(jié)決定成敗，在微課中，這一點得到了最好的驗證。教師決不能輕易地跳過一個在你認為很簡單的環(huán)節(jié)，你理解中的“簡單”和學生理解中的“簡單”不是一個概念。教師也不能隨意地用一句話帶過一些內容。
　　微課是不存在課堂生成的，同時也就告訴我們，我們不能做任何地補救。作為教師能做的就是在教學設計時做細致、周密地考慮問題。如果我們進行跳躍式講解，哪怕是跳過一句話或一個細小的動作，就會導致學生聽看起來是斷層的，前后是不能連接的。一個好的微課應當是呈現(xiàn)給學生看時，他們能看懂，能學明白。
　　3 錄制微課視頻
　　錄制微課視頻可以有許多不同的方法，可以是錄屏軟件和PPT的組合，可以是攝像機和黑板的組合，可以是手機和白紙的組合，可以是錄課筆和白紙的組合等。不過，不管用什么方法來錄制，在錄的過程中有許多問題是要引起注意的。
　　3.1 注意語言速度。微課錄制的時間在10分鐘之內，有些教師為了縮短時間，在錄制時說話就像打機關槍一樣，聽的人還沒有消化這句話的內容，下一句話已經講話了�？上攵�知，這樣的微課錄制出來，不管你在設定目標時花了多少心思，設計教學時用了多少好方法，在這樣快速的語言表達之下，一切都功敗垂成。
　　3.2 留下思考空間。一個從頭講到尾的微課，一個沒有停頓的微課，學生一定覺得太累。他可能要多次觀看這個微課，才能看明白。適當?shù)耐ｎD是必不可少的。在錄制微課時，我們要注意在講解到一定的時候要停頓一下，停頓時間的長短應當視具體情況而定。
　　3.3 突出重要內容。一個微課中都有一個重點內容或關鍵要素，是應當在微課中突顯出來的。讓每一個看微課的學生都知道這是要引起重視的內容，讓學生能更好地掌握這個微課的知識。很多教師在制作的微中，重要的內容沒有用巧妙的方法來強調或突顯出來。這是一種教學的遺憾。
　　總之，微課是信息化時代的一種新生教學資源，是一種全新的教學手段。微課讓學生在歡快愉悅的氛圍中學習，激發(fā)了學生的學習興趣，也在無形中減輕了教師的重復勞動。但微課不能代替教學，應該為了教學而微課，不能為用微課而微課，需要教師根據情況自主使用。作為小學語文教師，要結合學生實際學情制作最簡約、最實用的微課，將微課有效運用于教學的整個過程中，使小學語文課堂成為學生學習和探索的樂園，讓他們在語文課堂上也能輕舞飛揚。 隨著移動互聯(lián)網的發(fā)展，微課必會得到大多數(shù)學習者的青睞和支持。微課方興未艾，會讓教師從司空見慣的教學細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、改變，成為微課的開發(fā)者和創(chuàng)造者。微課，將會是一塊繁榮的新教學領地。
　　參考文獻：
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