摘要：農(nóng)村留守兒童的教育問題一直以來都是社會(huì)各界所廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是針對(duì)于農(nóng)村初中留守兒童教育而言，很多學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)心理，甚至輟學(xué)，嚴(yán)重影響了我國教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。隨著越來越多的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村留守兒童的隊(duì)伍越來越大，所以針對(duì)農(nóng)村初中留守兒童厭學(xué)現(xiàn)象迫切需要解決。本文就現(xiàn)階段我國農(nóng)村初中留守兒童厭學(xué)原因進(jìn)行分析，并闡述相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施，望可以為解決農(nóng)村初中留守兒童厭學(xué)現(xiàn)象提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中;留守兒童;厭學(xué);對(duì)策
　　隨著城鎮(zhèn)一體化步伐的加快，城市為更多的農(nóng)民工提供了就業(yè)空間，然而其子女卻由種種原因只能留在農(nóng)村，從而形成了一個(gè)規(guī)模龐大的留守兒童群體。該群體的教育問題一直以來都是社會(huì)各界所關(guān)注的焦點(diǎn)，然而卻很難尋找出較為良好的解決方案，特別是針對(duì)農(nóng)村初中留守兒童而言，有相當(dāng)一部分兒童會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至輟學(xué)，無法正常完成義務(wù)教育，不僅不利于其將來的健康發(fā)展，同時(shí)又成為社會(huì)閑散人員，影響社會(huì)治安。
　　一、農(nóng)村初中留守兒童厭學(xué)原因分析
　　1、自身原因
　　初中學(xué)生正處于生理、心理成長的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生會(huì)因自身的身體變化或產(chǎn)生一定的困惑，同時(shí)由于家長及老師沒能及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，以致他們會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)分心，影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，正處青春發(fā)育時(shí)期的孩子們，叛逆心理嚴(yán)重，不服家人或教師的管教。另外，初中學(xué)生心理逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，開始對(duì)異性產(chǎn)生好奇，不乏很多早戀現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)于初中學(xué)生來說，一旦發(fā)生早戀現(xiàn)象，必然會(huì)影響其學(xué)習(xí)成績，因其自身年齡因素根本無法處理好這種感情，感情若是受挫，將在很長一段時(shí)間難以擺脫，進(jìn)而不愿學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
　　2、家庭原因
　　針對(duì)農(nóng)村初中留守兒童厭學(xué)原因，很大一部分原因取決于家庭因素。教育工作是靠家庭教育和學(xué)校教育共同來完成的，由于農(nóng)村留守兒童長期不能與父母見面，內(nèi)心世界不能與父母進(jìn)行溝通交流，加之長期對(duì)父母的思念，致使一些孩子形成自卑、自閉的性格，不愿與他人溝通，更無心去學(xué)習(xí)。進(jìn)城務(wù)工的家長不能夠給予孩子足夠的家庭教育，以及父母自身就沒有較高的文化水平，不能對(duì)孩子做出正確的引導(dǎo)，也是農(nóng)村初中留守兒童厭學(xué)的重要原因。
　　3、學(xué)校原因
　　農(nóng)村初中教育教學(xué)中，很大一部分學(xué)校仍采取傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式。教學(xué)課堂上枯燥乏味，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，初中學(xué)習(xí)節(jié)奏相對(duì)小學(xué)較快，很多學(xué)生還很難適應(yīng)初中的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)心理。課堂上，教師的教學(xué)方法相對(duì)落后，且較為單一，不能有效的提升教學(xué)質(zhì)量。另外，對(duì)于校園硬件設(shè)施來講，農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)條件落后，很多硬件設(shè)備配套不夠齊全，不能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　4、社會(huì)原因
　　對(duì)于農(nóng)村初中留守兒童厭學(xué)原因而言，其受社會(huì)因素影響也較為嚴(yán)重�，F(xiàn)階段，初中學(xué)生喜歡模仿各種新奇事物，同樣也包括一些社會(huì)上的不良因素，拉幫結(jié)伙、打架斗毆，經(jīng)常出沒于一些網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所，被這些社會(huì)不良風(fēng)氣所渲染，使的孩子們無心學(xué)習(xí)、產(chǎn)生厭學(xué)心理。
　　二、解決農(nóng)村初中留守兒童厭學(xué)現(xiàn)象措施分析
　　1、做好對(duì)留守兒童的教育引導(dǎo)工作
　　正處青春期的初中學(xué)生容易產(chǎn)生迷茫的心理，而此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子們更多的進(jìn)行引導(dǎo)。教師需對(duì)班級(jí)每位同學(xué)進(jìn)行溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們生活或?qū)W生上所遇到的困難、措施，通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒�為其排解困擾。對(duì)于初中生所涉及到的早戀等心理問題時(shí)，先要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，做到與學(xué)生之間亦師亦友，這樣學(xué)生才會(huì)真心與之交流。
　　2、加強(qiáng)家長與子女之間溝通交流
　　農(nóng)村初中留守兒童厭學(xué)，主要是缺少父母的關(guān)懷，他們感受不到家庭的溫暖和依靠�；�于該問題其家長應(yīng)給予孩子們更多的關(guān)心，每隔幾天定期給孩子們打個(gè)電話，或一兩個(gè)月回家一次，與之團(tuán)聚，讓他們感受到家庭的溫暖。同樣，父母也孩子之間的關(guān)系也需和諧相處，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，并可根據(jù)孩子的表現(xiàn)適當(dāng)采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法。
　　3、強(qiáng)化師資及校園建設(shè)
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及固化的教學(xué)手法同樣是孩子們產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要因素。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，定期組織教師專業(yè)技能培訓(xùn)，不斷引進(jìn)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)手法，在課堂教學(xué)中運(yùn)用新穎的教學(xué)手法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另外，加大校園硬件設(shè)備建設(shè)，政府及相關(guān)部門加大對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校的扶持力度，給予一定上的自己支持，營造良好的校園環(huán)境。
　　4、加強(qiáng)社會(huì)管理力度
　　政府及相關(guān)管理部門需加大對(duì)校園周邊環(huán)境的凈化，嚴(yán)禁校園周邊開設(shè)的網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所，加強(qiáng)對(duì)校園周邊違法亂紀(jì)、打架斗毆事件的治理力度，為農(nóng)村留守兒童塑造和諧的校園周邊環(huán)境。
　　結(jié)語：
　　總而言之，關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育問題一直以來都是社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)于農(nóng)村初中留守兒童給予需要更多的社會(huì)關(guān)懷。解決農(nóng)村初中留守兒童厭學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)成為我國義務(wù)教育工作的重點(diǎn)之一，國家政府應(yīng)大力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育工作的扶持力度，努力改變農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀，保障農(nóng)村教育的有效進(jìn)行，促進(jìn)我國教育事業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]陳娟。農(nóng)村初中留守學(xué)生厭學(xué)問題的對(duì)策初探[J]，家教世界：創(chuàng)新閱讀，2013（22）：89，89。
　　[2]盧偉，李坤。農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生厭學(xué)原因及對(duì)策的探究[J]，儷人：教師，2016 （2） ：170-170。
　　[3]溫秀娥。農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的成因及對(duì)策研究[J]，四川師范大學(xué)，2013。
　　[4]邵應(yīng)科。淺談農(nóng)村留守兒童厭學(xué)的原因及對(duì)策[J]，教育教學(xué)論壇，2013 （27） ：108-109。
　　[5]鄭驕虹。農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生教育現(xiàn)狀及對(duì)策的個(gè)案研究[J]，新課程·下旬， 2014 （4） ：14-15。

相關(guān)熱詞搜索：厭學(xué) 留守 對(duì)策 初中 原因