小學(xué)英語(yǔ)美文朗誦篇一：基本功展示,英語(yǔ)美文朗讀

基本功展示，英語(yǔ)美文朗讀

------英語(yǔ)組主題研討簡(jiǎn)報(bào)（三）

一、研討專(zhuān)題的確定

4月18日下午，合肥市屯溪路小學(xué)2011—2012學(xué)年度第二學(xué)期“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”教研周活動(dòng)進(jìn)入第三天---教師基本功大展示，屯溪路校區(qū)英語(yǔ)教研組的主題活動(dòng)由吳顯著老師主持。

活動(dòng)第三天的“基本功大展示”主題研討由觀(guān)看英文語(yǔ)調(diào)規(guī)則視頻和每位教師朗讀美文兩部分組成。

二、現(xiàn)場(chǎng)研討具體流程

（一）專(zhuān)家講解英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)規(guī)則----觀(guān)看視頻

2011版小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程�！�

工具性和人文性的統(tǒng)一，也是英語(yǔ)課程的基本特點(diǎn)。作為一門(mén)語(yǔ)言，其最根本的目的便是用來(lái)相互交流、溝通。如何擁有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，如何讓自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)成為每一位肩負(fù)英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)教育的教師的責(zé)任。

通過(guò)觀(guān)看視頻，總結(jié)出以下一些英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的重讀規(guī)則

(1)英語(yǔ)單音節(jié)詞都重讀.

雙音節(jié)詞重讀分三類(lèi):前輕后重; for'get, re'fer

前重后輕: 'taller,'China

雙重讀:'thir'teen, 'eigh'teen 多音節(jié)的重音一般落在倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)上,單詞的詞根也一般讀重音.

轉(zhuǎn)化詞重音在前的多為名詞: 'record n.

重音在后的多為名詞: re'cordv.

重音

(2)句子重音

A) 英語(yǔ)的節(jié)奏：（輕）-輕-重-輕-（輕）或重-輕-（輕）（輕）重

B) 英語(yǔ)句子的長(zhǎng)短：是由句子中的重讀詞的數(shù)目決定的，而不是象漢語(yǔ)那樣由句子中的漢字?jǐn)?shù)目決定的。

C) 實(shí)詞重讀（副詞重讀），虛詞輕讀(冠詞，單音節(jié)介詞，單音節(jié)連詞，人稱(chēng)代詞，反代詞，物主代詞，關(guān)系代詞，相互代詞，助動(dòng)詞，情態(tài)動(dòng)詞和系動(dòng)詞be

D) 實(shí)詞不重讀的特殊情況

a) 實(shí)詞第二次出現(xiàn) He thinks of that as a child thinks.

b) 一個(gè)名詞被第二個(gè)名詞修飾 I met her in the railway station.

c) 代替詞 Which book do you want? The small one.

d) 感嘆詞中的 what 和how What a good day it is! How beautiful she is! e) street 在專(zhuān)有名詞中 Wangfujing Street.

f)this在這些短語(yǔ)中，this morning/afternoon/evening

E)虛詞重讀的特殊情況

a) 情態(tài)動(dòng)詞，助動(dòng)詞和系動(dòng)詞be在句首，句尾和否定時(shí)。Do you like it? Yes, I do. Are you a doctor? Yes, I am. Can you help me? Yes, I can. I don't like you. He isn't a worker.

b) 情態(tài)動(dòng)詞表示可能，驚奇和肯定時(shí)。They may come this evening. Can it be five already? He must be in the room.

c) 介詞在句首和句尾。In the box, he found a letter. He is the person I talked with.

d) 引導(dǎo)復(fù)合句的連詞在句首。If you wish, I'll visit you. When he comes, I'll tell him.

e)反身代詞表示強(qiáng)調(diào)。He couldn't come himself.

1)單詞重音

A)雙音節(jié)詞

a)一般在第一個(gè)音節(jié)重讀。letter, sorry

b)有 a-, be-, de-, re-, res-, in-, im-, en-, em-, es-, ex-, con-, com-, dis-, mis-, pre-, per-, pro-, trans- 等前綴的詞，第二個(gè)音節(jié)是重音。a'bout, be'lieve, ad'dress, de'cide, re'port, con'demn, res'pect, com'pare, in'form, dis'cuss, im'press, mis'take, en'force, pre'pare, em'ploy, per'mit, es'cape, pro'duce, ex'claim,trans'late

c)有 de-, in-, re-, con-, pre- 等前綴的重音與詞義和詞類(lèi)有關(guān), 一般名詞的重音在第一個(gè)音節(jié)上，其它的詞性在第二個(gè)音節(jié)上。'record, re'cord; 'insult, in'sult; 'conduct, con'duct; 'present pre'sent; 'content, con'tent

d)有些復(fù)合詞和帶有前綴 re-, ex-, un-, pre-, post-, 等的詞，有兩個(gè)重音。'out'side, 're'tell, 'well-'known, 'un'real, 'fif'teen, 'Chi'nese, 'pre-'war, 'post-'war

B)多音節(jié)詞

a)一般倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)是重音。'difficult, 'communist, 'family, e'conomy,

oppor'tunity,de'mocracy.

b)有一些雙音節(jié)詞，加了前綴和后綴成了多音節(jié)，但這些詞按原來(lái)詞根的重音讀音。'carefully, in'definite, 'comfortable, con'ductor, ac'cording, dis'turbance, 'complicated,es'tablishment,

c)詞尾有-eous, -grahpy, -ial, -ian, -ic, -ics, -ience, ient, -ify, -ion, -ious, -ity, ive 后綴的詞，重音在這些后綴的前一個(gè)音節(jié)上。cour'teous, cal'ligraphy,

pro'tective

d)詞尾有 -ain, -ee, -eer, -ese, -ette 后綴的詞，重音在該后綴上，而且有一個(gè)次重音。enter'tain, emplo'yee, mountai'neer, Japa'nese, ciga'rette

（二）各位老師交流看后心得，并逐個(gè)朗誦英語(yǔ)短文。

隨后，全組教師就教學(xué)中經(jīng)常遇到的一些困惑做了交流，比如現(xiàn)在美式發(fā)音和英式發(fā)音如何區(qū)別等等。

最后，每位老師現(xiàn)場(chǎng)拿到英語(yǔ)短文《Health》，一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備后，老師們逐個(gè)按照剛剛視頻里教授的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)規(guī)則朗誦了全文，大家還就個(gè)別單詞和句子的重讀規(guī)則和技巧進(jìn)行了交流。 edi'torial, his'torian, peri'odic, mathe'matics, ex'perience,suf'ficient, i'dentify, trans'lation, re'ligious, curi'osity,

三、研討活動(dòng)的收獲和結(jié)論

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)基礎(chǔ),語(yǔ)調(diào)則是語(yǔ)言的靈魂.不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)說(shuō)話(huà)者不同的意圖和感情、傳遞不同的信息。要練出好的發(fā)音關(guān)鍵是要多聽(tīng)多讀，例如模仿英文電影的發(fā)音，多聽(tīng)英文歌。對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法是跟讀+復(fù)述，這樣練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)會(huì)比較純正，也易于找到英語(yǔ)的語(yǔ)感。

作為一名基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教師，更應(yīng)該努力夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基本功，用流利純正的口語(yǔ)給予孩子最美的語(yǔ)言感受。

組內(nèi)老師都感覺(jué)進(jìn)行這樣的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)非常有必要，并且取得了不少收獲。

小學(xué)英語(yǔ)美文朗誦篇二：二、英語(yǔ)美文誦讀

二、美文誦讀

寫(xiě)作實(shí)例1

(2012新課標(biāo)全國(guó)) 假定你是李華,從互聯(lián)網(wǎng)上得知一個(gè)國(guó)際中學(xué)生組織將在新加坡(Singapore)舉辦夏令營(yíng),歡迎各國(guó)學(xué)生參加。請(qǐng)寫(xiě)一封電子郵件申請(qǐng)參加。

內(nèi)容主要包括:

1.自我介紹(包括英語(yǔ)能力);

2.參加意圖(介紹中國(guó)、了解其他國(guó)家);

3.希望獲準(zhǔn)。

注意:

1.詞數(shù)100左右;

2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié),以使行文連貫;

3.郵件開(kāi)頭和結(jié)尾已為你寫(xiě)好。 Dear Sir or Madam,

Regards,

Li Hua

Dear Sir or Madam,

I’m Li Hua,a middle school student from China.①I(mǎi) read the announcement of the summer camp that you have posted on the Internet and I am interested in it. ②I know that you welcome students from

different countries and I’d like to take part in it.I’ve been learning English for 10 years,and I speak fluent English.③What is more,I’ll be able

to tell students from other countries about China and learn about their countries as well.I hope I will be accepted as a member of your summer camp.

④Looking forward to your reply! Regards, Li Hua

小學(xué)英語(yǔ)美文朗誦篇三：基本功展示,英語(yǔ)美文朗讀

基本功展示，英語(yǔ)美文朗讀

------英語(yǔ)組主題研討簡(jiǎn)報(bào)（三）

一、研討專(zhuān)題的確定

4月18日下午，合肥市屯溪路小學(xué)2011—2012學(xué)年度第二學(xué)期“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”教研周活動(dòng)進(jìn)入第三天---教師基本功大展示，屯溪路校區(qū)英語(yǔ)教研組的主題活動(dòng)由吳顯著老師主持。

活動(dòng)第三天的“基本功大展示”主題研討由觀(guān)看英文語(yǔ)調(diào)規(guī)則視頻和每位教師朗讀美文兩部分組成。

二、現(xiàn)場(chǎng)研討具體流程

（一）專(zhuān)家講解英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)規(guī)則----觀(guān)看視頻

2011版小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。”

工具性和人文性的統(tǒng)一，也是英語(yǔ)課程的基本特點(diǎn)。作為一門(mén)語(yǔ)言，其最根本的目的便是用來(lái)相互交流、溝通。如何擁有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，如何讓自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)成為每一位肩負(fù)英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)教育的教師的責(zé)任。

通過(guò)觀(guān)看視頻，總結(jié)出以下一些英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的重讀規(guī)則

(1)英語(yǔ)單音節(jié)詞都重讀.

雙音節(jié)詞重讀分三類(lèi):前輕后重; for'get, re'fer

前重后輕: 'taller,'China

雙重讀:'thir'teen, 'eigh'teen

多音節(jié)的重音一般落在倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)上,單詞的詞根也一般讀重音.

轉(zhuǎn)化詞重音在前的多為名詞: 'record n.

重音在后的多為名詞: re'cordv.

重音

(2)句子重音

A) 英語(yǔ)的節(jié)奏：（輕）-輕-重-輕-（輕）或重-輕-（輕）（輕）重

B) 英語(yǔ)句子的長(zhǎng)短：是由句子中的重讀詞的數(shù)目決定的，而不是象漢語(yǔ)那樣由句子中的漢字?jǐn)?shù)目決定的。

C) 實(shí)詞重讀（副詞重讀），虛詞輕讀(冠詞，單音節(jié)介詞，單音節(jié)連詞，人稱(chēng)代詞，反代詞，物主代詞，關(guān)系代詞，相互代詞，助動(dòng)詞，情態(tài)動(dòng)詞和系動(dòng)詞be

D) 實(shí)詞不重讀的特殊情況

a) 實(shí)詞第二次出現(xiàn) He thinks of that as a child thinks.

b) 一個(gè)名詞被第二個(gè)名詞修飾 I met her in the railway station.

c) 代替詞 Which book do you want? The small one.

d) 感嘆詞中的 what 和how What a good day it is! How beautiful she is!

e) street 在專(zhuān)有名詞中 Wangfuj

ing Street.

f)this在這些短語(yǔ)中，this morning/afternoon/evening

E)虛詞重讀的特殊情況

a) 情態(tài)動(dòng)詞，助動(dòng)詞和系動(dòng)詞be在句首，句尾和否定時(shí)。Do you like it? Yes, I do. Are you a doctor? Yes, I am. Can you help me? Yes, I can. I don't like you. He isn't a worker.

b) 情態(tài)動(dòng)詞表示可能，驚奇和肯定時(shí)。They may come this evening. Can it be five already? He must be in the room.

c) 介詞在句首和句尾。In the box, he found a letter. He is the person I talked with. d) 引導(dǎo)復(fù)合句的連詞在句首。If you wish, I'll visit you. When he comes, I'll tell him. e)反身代詞表示強(qiáng)調(diào)。He couldn't come himself.

1)單詞重音

A)雙音節(jié)詞

a)一般在第一個(gè)音節(jié)重讀。letter, sorry

b)有 a-, be-, de-, re-, res-, in-, im-, en-, em-, es-, ex-, con-, com-, dis-, mis-, pre-, per-, pro-, trans- 等前綴的詞，第二個(gè)音節(jié)是重音。a'bout, be'lieve, ad'dress, de'cide, re'port, con'demn, res'pect, com'pare, in'form, dis'cuss, im'press, mis'take,

en'force, pre'pare, em'ploy, per'mit, es'cape, pro'duce, ex'claim,trans'late

c)有 de-, in-, re-, con-, pre- 等前綴的重音與詞義和詞類(lèi)有關(guān), 一般名詞的重音在第一個(gè)音節(jié)上，其它的詞性在第二個(gè)音節(jié)上。'record, re'cord; 'insult, in'sult; 'conduct, con'duct; 'present pre'sent; 'content, con'tent

d)有些復(fù)合詞和帶有前綴 re-, ex-, un-, pre-, post-, 等的詞，有兩個(gè)重音。'out'side, 're'tell, 'well-'known, 'un'real, 'fif'teen, 'Chi'nese, 'pre-'war, 'post-'war

B)多音節(jié)詞

a)一般倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)是重音。'difficult, 'communist, 'family, e'conomy, oppor'tunity,de'mocracy.

b)有一些雙音節(jié)詞，加了前綴和后綴成了多音節(jié)，但這些詞按原來(lái)詞根的重音讀音。'carefully, in'definite, 'comfortable, con'ductor, ac'cording, dis'turbance, 'complicated,es'tablishment,

c)詞尾有-eous, -grahpy, -ial, -ian, -ic, -ics, -ience, ient, -ify, -ion, -ious, -ity, ive 后綴的詞，重音在這些后綴的前一個(gè)音節(jié)上。cour'teous, cal'ligraphy, edi'torial, his'torian, peri'odic, mathe'matics, ex'perience,suf'ficient, i'dentify, trans'lation, re'ligious, curi'osity, pro'tective

d)詞尾有 -ain, -ee, -eer, -ese, -ette 后綴的詞，重音在該后綴上，而且有一個(gè)次重音。enter'tain, emplo'yee, mountai'neer, Japa'nese, ciga'rette

（二）各位老師交流看后心得，并逐個(gè)朗誦英語(yǔ)短文。

隨后，全組教師就教學(xué)中經(jīng)常遇到的一些困惑做了交流，比如現(xiàn)在美式發(fā)音和英式發(fā)音如何區(qū)別等等。

最后，每位老師現(xiàn)場(chǎng)拿到英語(yǔ)短文《Health》，一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備后，老師們逐個(gè)按照剛剛視頻里教授的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)規(guī)則朗誦了全文，大家還就個(gè)別單詞和句子的重讀規(guī)則和技巧進(jìn)行了交流。

三、研討活動(dòng)的收獲和結(jié)論

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)基礎(chǔ),語(yǔ)調(diào)則是語(yǔ)言的靈魂.不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)說(shuō)話(huà)者不同的意圖和感情、傳遞不同的

信息。要練出好的發(fā)音關(guān)鍵是要多聽(tīng)多讀，例如模仿英文電影的發(fā)音，多聽(tīng)英文歌。對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法是跟讀+復(fù)述，這樣練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)會(huì)比較純正，也易于找到英語(yǔ)的語(yǔ)感。作為一名基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教師，更應(yīng)該努力夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基本功，用流利純正的口語(yǔ)給予孩子最美的語(yǔ)言感受。

組內(nèi)老師都感覺(jué)進(jìn)行這樣的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)非常有必要，并且取得了不少收獲。

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