一、幼兒教育體系的類型
　　現(xiàn)今幼兒師范有幾種形式；1.體育教師專業(yè)：體育教育專業(yè)注重體育技能的學(xué)習(xí)與教學(xué)，但與幼兒學(xué)前教育聯(lián)系較少，專業(yè)性較強(qiáng)，在幼兒教學(xué)中實(shí)踐能力不強(qiáng)，并不能馬上勝任幼兒園幼兒體育的教學(xué)；2.高校學(xué)前教育專業(yè)：學(xué)前教育專業(yè)注重理論學(xué)習(xí)與幼兒教育的實(shí)踐，但體育技能較弱，很多學(xué)生沒有從事過體育運(yùn)動(dòng)，更不要說體育教學(xué)了；3.幼兒體育教育專業(yè)：幼兒體育教育專業(yè)注重學(xué)生體育技能的培養(yǎng)與幼兒實(shí)踐教學(xué)的能力，是專門培養(yǎng)幼兒教師的機(jī)構(gòu)。但是開設(shè)這門專業(yè)時(shí)間不是很長(zhǎng)，所以在培養(yǎng)方式與計(jì)劃上正處于摸索中。
　　二、幼兒體育教師學(xué)前教育理論的研究
　　目前在高校設(shè)置幼兒體育教育專業(yè)的學(xué)校，都著眼解決自身的問題，就目前來看對(duì)于幼兒體育的學(xué)前教育還有問題必須繼續(xù)研究與改進(jìn)。如怎么樣的幼兒體育教師是專業(yè)的幼兒體育教師、幼兒體育教師專業(yè)的特性、幼兒體育教師應(yīng)該有哪方面的能力與技能等。這些多需要我們?cè)诮窈蟮慕Y(jié)果中去調(diào)整與創(chuàng)新，才能更好的發(fā)展幼兒體育教育專業(yè)。
　　三、幼兒體育教師在社會(huì)中的地位
　　現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于幼兒教育已經(jīng)關(guān)注與認(rèn)同。國(guó)家對(duì)于體育的重視，使人們也開始比較關(guān)注幼兒體育的教育，但在生活中對(duì)于幼兒體育教師認(rèn)同度并不高。很多人認(rèn)為幼兒體育教師可以是其他科目的教師可以代替，只要會(huì)整口令，看得住孩子即可，不需要專業(yè)知識(shí)與體育技能。這樣的背景下，導(dǎo)致幼兒體育教師得不到社會(huì)的認(rèn)可，同時(shí)在教育者中薪酬最低、工作最累、職業(yè)認(rèn)可度不高。
　　四、幼兒體育教師技能與教學(xué)如何成長(zhǎng)
　　幼兒體育教師的在工作中技能與教學(xué)的的成長(zhǎng)在其專業(yè)發(fā)展中起著非常關(guān)鍵的作用，但是在現(xiàn)實(shí)中其成長(zhǎng)與提高受到很多因素的制約。
　�。ㄒ唬┯變簣@經(jīng)營(yíng)觀念
　　目前我國(guó)幼兒園在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)下，追求辦園最大利益化。由于經(jīng)營(yíng)效益與經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，使幼兒體育教師要承擔(dān)很多身份的工作，加之工資待遇不是很高，社會(huì)認(rèn)同感不是強(qiáng)，導(dǎo)致很多幼兒體育教師為追求更好的工資環(huán)境與工資待遇而頻繁跳槽。在這樣的背景下，一些幼兒園對(duì)于幼兒體育教師的配備基本的要求都沒有達(dá)到，更不要說對(duì)于幼兒體育教師的專業(yè)發(fā)展與提高了。
　�。ǘ�）幼兒體育教師的工作任務(wù)
　　現(xiàn)今許多幼兒園對(duì)于幼兒體育教師的配備一般為2人左右，有些還沒有幼兒體育教師，進(jìn)行借調(diào)體能老師來上課。而且幼兒園的幼兒人數(shù)較多，隨著二胎政策的開放，幼兒將會(huì)越來越多，這樣將會(huì)造成幼兒教師更大的工作壓力。在園的幼兒體育教師不僅做體育教師還要兼職其他的如數(shù)學(xué)課、自然課或勞動(dòng)力的角色，使其工作壓力越來越大，心里壓力也越來越大，對(duì)于一個(gè)幼兒體育教師來說，其工作給予的壓力與責(zé)任已超過其承受力，只能疲于對(duì)付各種各任務(wù)而沒有時(shí)間學(xué)習(xí)與提高自身的技能與教學(xué)能力。
　�。ㄈ�）幼兒體育教師的素質(zhì)
　　近幾年由于國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)體育的力度與重視，幼兒體育教育隨著也慢慢被人們所了解，對(duì)于幼兒體育教師的需求也越來越多，一些高校專門的設(shè)置了“幼兒體育教育專業(yè)”，所以幼兒體育教育不再是傳統(tǒng)的那樣，任何人多可以任職幼兒體育教師，而慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂畜w育專業(yè)技能與學(xué)前教育知識(shí)的大學(xué)生所承擔(dān)。
　�。ㄋ模┯绊懹變后w育教育專業(yè)發(fā)展的因素
　　1.教育者和幼兒家長(zhǎng)存在認(rèn)識(shí)上的偏見
　　現(xiàn)今，中國(guó)獨(dú)生子女比例比較高，對(duì)子女的過分溺愛，很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒的安全問題高度重視"由于過度保護(hù)很大程度影響了幼兒體育活動(dòng)正常的開展，還有，幼兒教育中家長(zhǎng)普遍認(rèn)為知識(shí)教育的傳授比較重要而幼兒體育教育的重視程度不高"家長(zhǎng)對(duì)設(shè)置體育課存在種種偏見彳艮多教師與家長(zhǎng)認(rèn)為體育對(duì)幼兒的影響只是身體方面的，而忽視了體育教育對(duì)幼兒在德育、智力和個(gè)陛上的促進(jìn)作用。
　　2.幼兒教學(xué)方法陳舊
　　在幼兒體育教學(xué)實(shí)踐中，使用的教學(xué)方法陳舊，手段單一沒有太多的更新，使得幼兒家長(zhǎng)對(duì)教師失去“信任”，幼兒失去運(yùn)動(dòng)樂趣，這也是不利于體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要問題之一。
　　3_幼兒教育教學(xué)目標(biāo)不明確
　　在幼兒體育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于幼兒興趣的重要性太過于強(qiáng)調(diào)，忽視對(duì)幼兒基本運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，表面上氣氛活潑，而事實(shí)上幼兒的身體素質(zhì)并沒有明顯提高，這與幼兒體育發(fā)揮的作用不符，并且這樣的現(xiàn)象有愈演愈烈的趨勢(shì)。
　　4.教師隊(duì)伍亟待加強(qiáng)
　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園的教師學(xué)歷水平普遍偏低，擁有本科及本科以上學(xué)歷的教師數(shù)量有限，無(wú)論就其知識(shí)結(jié)構(gòu)還是組織教法而言，現(xiàn)階段幼兒體育教師的專業(yè)素養(yǎng)巫待增強(qiáng)。
　　5.器材短缺，設(shè)施簡(jiǎn)陋
　　現(xiàn)在，大部分幼兒園的體育器材設(shè)施種類不是很多，上課時(shí)利用率較低，戶外場(chǎng)地大部分狹小，很大的限制了幼兒體育活動(dòng)的順利開展。
　　6.幼兒教學(xué)內(nèi)容枯燥
　　幼兒教學(xué)內(nèi)容以音樂與兒歌等形式為主，幼兒體育活動(dòng)時(shí)間有限，在有限的體育教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)展幼兒基本運(yùn)動(dòng)能力的內(nèi)容枯燥單一，不利于教學(xué)效果的提高，也有違于幼兒體育的教育性目的。

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