摘 要：創(chuàng)新型的高素質人才一直是時代所賦予的使命，在互聯(lián)網(wǎng)時代下傳統(tǒng)體育教學模式已不能滿足學生的實際需求，只有不斷進行改革創(chuàng)新才能緊跟新時代發(fā)展步伐。本文分析互聯(lián)網(wǎng)時代下的高職體育教學模式，期望能有效改革創(chuàng)新大學體育素質教育，以便于為大學體育的發(fā)展提供參考依據(jù)。
　　關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；高職；體育教學
　　大學體育教學是高校教育課程中的重要組成部分，其主要是讓學生在思想層面上認識到大學體育教育的重要性，進而讓學生能夠自主的參與到體育鍛煉中，讓學校形成體育鍛煉的良好氛圍，從而提高學生的健康水平。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，高職院校應該不斷改革創(chuàng)新體育教學模式，強化師生間的互動交流，讓學生在體育課堂上專心致志學習教師教學內容的同時，讓學生的身心也能得到和諧發(fā)展。
　　一、目前高職體育教學存在的問題
　　（一）教師教學理念落后，教學目標不明確
　　傳統(tǒng)體育教學的觀念根深蒂固，使得教師體育教學的理念較為落后，教師自身知識面比較狹窄和陳舊，這樣使得學生學習的理論知識不能運用在實際生活中，讓學生的實踐能力不能得到提升，進而學生在學習理論知識時感到枯燥乏味。體育教師在教學的過程中僅僅滿足于目前的現(xiàn)狀，缺乏較強的進取心，進而使得體育教學的質量走下坡路，影響體育教育的發(fā)展[1]。
　�。ǘ�）輕視教學指導，注重技能
　　目前我國的體育理論知識體系還不夠完善，進而導致高校在體育教育中過于側重于傳授技術，從而忽略了理論知識的實際教學。傳統(tǒng)的體育教學模式是將學生技能標準的規(guī)范化作為教學的目標，要求學生在短時間內掌握運動技能，甚至很多教師在講解運動技能時，對學生的動作比較嚴格，然而卻不重視學生已掌握的技能水平和基礎的運動知識理論。
　�。ㄈ�）教學模式與實際脫軌，忽視學生全面發(fā)展
　　教師在進行體育素質教育時，缺乏對素質教育的認知，忽視學生的主體地位，進而導致學生的積極性也不能得到提高。現(xiàn)今我國很多的高校關注的是學生運動技能，讓學生嚴格按照教學內容規(guī)范動作，忽略學生向著全方面發(fā)展，逐漸變?yōu)閭鹘y(tǒng)的灌輸式教學，導致學生缺乏自主學習能力和創(chuàng)新的能力。因而很多教師在教學時不能合理應用多媒體資源進行教學，在體育課堂上缺乏教學的實效性，進而不能得到良好的教學成果[2]。
　　二、高職體育教學模式的改革創(chuàng)新
　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課程設置，豐富教學內容
　　教師在進行體育教學時，要將傳統(tǒng)的體育課程設置進行優(yōu)化，將其取其精華、去其糟粕，應用多媒體進行教學，從而使得教學所用教材更加的生動、形象，教師要積極創(chuàng)新體育素質教育的教學內容，在一定程度上提高現(xiàn)代大學體育素質教育的實用性。其次，在大學體育素質教育的過程中要更新體育教學的指導思想，以學生作為教學的理念，讓教學目標更加多元化和全面化，擺脫傳統(tǒng)體育素質教育的模式，將教學內容采用多樣化的方式呈現(xiàn)給學生，進而讓學生在良好的環(huán)境下自主進行體育鍛煉。
　�。ǘ�）完善評價體系，凸顯教學價值
　　教師在進行體育教學的過程中，合理完善評價體系，優(yōu)化在教學中的評價原則和指標。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，應該改變傳統(tǒng)的成績評價標準和技能評價標準等評價方法，更多的將學生的個性差異考慮其中，將結果和過程的考核聯(lián)系在一起，進而使得考核的結果更加公平公正。體育教師應該探究更多元化的評價方法和評價項目，制定出更加合理的評價標準方案，從學生的身體素質和體能素質綜合考慮，利用不同評價指標讓評價結果最終客觀公正[3]。
　�。ㄈ�）理論與實際相結合，促進學生全面發(fā)展
　　在進行體育教學時，教師要創(chuàng)新教學方法，靈活的將多種教學方式融合在一起，從而促進學生的全面發(fā)展。其次，體育教師要及時學習新型教學理念，在實際的教學過程中應用體育教學的方法，將一些現(xiàn)代化的教學方法與與目前大學體育素質教育的教學結合在一起。合理運用網(wǎng)絡技術或者多媒體技術，從而吸引學生的學習興趣，在教學的過程中要培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生自主的探索并且理解問題，從而提高學生的自主性和創(chuàng)造性。教師需要創(chuàng)造個性化的情境讓學生親身經(jīng)歷整個教學的過程，挖掘學生自身的潛能，讓學生對周邊的事物進行深入地認識，進而全面提高學生的身心發(fā)展[4]。
　　結束語
　　綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代下，高職體育教學要以學生作為學習主體，將相關的教學模式進行創(chuàng)新和改造，拓展教師教學目標的同時將體育教學的策略進行改革和探究，豐富大學生體育教學情感和意味，讓大學體育課程成為強健學生機體、塑造學生生命態(tài)度和信念的園地。，讓學生有效的體驗到體育課教學的樂趣，同時也可以提高學生對體育課教學的認知能力，從而提高體育課教學的質量。
　　參考文獻
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　　[3]吳裳.信息環(huán)境下高職體育教學模式多元化思考[J].時代農(nóng)機，2017，44（5）：216-217.
　　[4]薛鑫，劉炳南.互聯(lián)網(wǎng)時代下的高職體育的變革[J].數(shù)碼世界，2017（10）：269-269.
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