摘 要：教科書是教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要知識(shí)載體，教科書的質(zhì)量會(huì)直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量。插圖作為教科書向?qū)W生傳播科學(xué)文化知識(shí)的有效傳播形式和課本資源的一部分，也深刻地影響著教科書質(zhì)量的優(yōu)劣。
　　關(guān)鍵詞：插圖；課本資源；調(diào)查分析
　　一、引言
　　現(xiàn)行的外研版小學(xué)英語教科書圖文并茂，文中大量穿插卡通式的插圖，生活化的情景，使學(xué)生倍感親切，具有知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性的特點(diǎn)和鮮明的時(shí)代特征，與小學(xué)生活潑好動(dòng)和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)相符。所以，本文中簡(jiǎn)單介紹了現(xiàn)行教科書插圖的意義和特點(diǎn)，分析了現(xiàn)有的教科書插圖使用的問題，提出了有效運(yùn)用教科書插圖的策略，
　　二、小學(xué)英語教科書插圖的意義
　�。ㄒ唬┬蜗笤佻F(xiàn)英語學(xué)科知識(shí)
　　隨著新課改的推進(jìn)，教科書中的插圖慢慢成為了評(píng)價(jià)教科書的要素之一。“教科書有些內(nèi)容很難用文字說清楚，而用圖畫或照片和表格來呈現(xiàn)，則可一目了然。教科書多采用大開本，并充分利用每頁的空間，在文字留白處，畫上插圖或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和啟發(fā)學(xué)生思考的插畫�！濒斞赶壬�說過，書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增加讀者興趣，能彌補(bǔ)文字之所不及，肯定了插圖能形象再現(xiàn)知識(shí)的作用。
　�。ǘ�）培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力
　　英語教科書中的插圖在教科書中有著畫龍點(diǎn)睛的作用，它能裝飾、點(diǎn)綴教科書，也能輔助學(xué)生理解課本知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教科書中插圖的作用更是不能被忽視。它能幫助學(xué)生培養(yǎng)探索思路、理解重點(diǎn)、啟發(fā)想象、體會(huì)意境的能力。教師可以憑借插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。小學(xué)英語教材中的大部分口語對(duì)話內(nèi)容都是在插圖中進(jìn)行的，學(xué)生通過課余時(shí)間也可以通過直觀形象的插圖，自己理解教科書的難點(diǎn)、重點(diǎn)，這樣側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生理解知識(shí)的能力。
　　（三）豐富教師的教學(xué)資源
　　教科書是教學(xué)以及課程資源的核心和主要組成部分，所以在英語教材中，插圖也是不可或缺的教學(xué)資源，教科書插圖大多數(shù)是從生活中提煉出來的，能反映地域、時(shí)間、人文特色、生活情感。教科書中的有一些插圖出的正面的、積極地、美好的人際關(guān)系，道德標(biāo)準(zhǔn)等信息，能讓學(xué)生們從中耳濡目染地去友好待人，學(xué)會(huì)正確理解生活中的真善美，形成正面的品質(zhì)、精神和意志。
　　三、對(duì)小學(xué)英語教科書插圖的文本分析
　　從插圖在整個(gè)教科書所處的為旨結(jié)構(gòu)上，可以將小學(xué)英語教科書中的插圖分為，課文插圖和練習(xí)插圖。其中，課文插圖包括精讀和略讀課文中的插圖，練習(xí)插圖是指每個(gè)單元練習(xí)中的插圖。通過對(duì)三四年級(jí)英語教科書的文本分析，可以將插圖的分布總結(jié)為下表：
　　在插圖的編排上，練習(xí)部分的插圖數(shù)量低于課文部分，而且大部分插圖只是單純?yōu)榉段呐鋫涞模�不能為學(xué)生的練習(xí)提供充分的情境和素材。小學(xué)年級(jí)是語言組織和運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，練習(xí)部分要給予特別重視，應(yīng)適當(dāng)增加習(xí)作部分的插圖數(shù)量。
　　現(xiàn)行的外研版小學(xué)英語教科書圖文并茂，文中大量穿插卡通式的插圖，生活化的情景，具有知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性的特點(diǎn)和鮮明的時(shí)代特征，符合小學(xué)生具有活潑好動(dòng)和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。例如四年級(jí)上冊(cè)的Module1中，插圖中的Amy和Sam兩人之間，進(jìn)行問路的對(duì)話：
　　Amy：Where is your home？ Sam.
　　Sam：Go straight on and turn left，my home is on your left.
　　Amy：Go straight and turn left，your home is on the left.
　　在此次對(duì)話中，Amy和Sam的談話中一共出現(xiàn)了三次home以及四次left，通過不斷的重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)home和left這兩個(gè)單詞就會(huì)記憶深刻，記單詞就會(huì)變得更加容易。
　　通過對(duì)現(xiàn)行小學(xué)英語教科書的文本分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語教材中普遍存在著“故事”插圖。這些插圖一般由幾幅或者十幾幅跳躍式的靜態(tài)畫面組成，配合簡(jiǎn)單的人物語言完成一個(gè)故事世界的塑造。這種呈現(xiàn)方式相較于純文本的故事更益于學(xué)生對(duì)故事的理解，有利于提升學(xué)生的閱讀能力。。
　　四、關(guān)于英語教材中插圖應(yīng)用的建議
　　現(xiàn)行的外研版小學(xué)英語教科書響應(yīng)了新課改的要求，作為小學(xué)英語教師的教和學(xué)生的學(xué)的依據(jù)，得到了師生的肯定。但根據(jù)對(duì)外研版小學(xué)英語教科書插圖的調(diào)查數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的外研版小學(xué)英語教科書插圖還存改進(jìn)的空間。所以，以下內(nèi)容分析了存在的不足和缺憾，提出了進(jìn)一步改進(jìn)和有效運(yùn)用的建議。
　�。ㄒ唬┙處熡行�應(yīng)用插圖的策略
　　筆者通過調(diào)查問卷得出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用教科書插圖的情況，45%的小學(xué)英語教師大多數(shù)時(shí)候能在教學(xué)過程中使用教科書的插圖進(jìn)行輔助教學(xué)，而近39%的教師偶爾會(huì)運(yùn)用教科書中的插圖進(jìn)行輔助教學(xué)；超過一半的教師會(huì)在教學(xué)過程中補(bǔ)充教科書中沒有的插圖來幫助學(xué)生能理解課文內(nèi)容；80%的教師不會(huì)在教學(xué)過程中提示學(xué)生注意教科書中的插圖。
　　教師是認(rèn)可教科書插圖的教學(xué)資源地位的，但是不會(huì)將其視為唯一的教學(xué)輔助資源。如果教師能夠認(rèn)識(shí)到教科書插圖的重要性，給予插圖正確的審視和評(píng)價(jià)，并正確有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀插圖，會(huì)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地影響。
　�。ǘ�）教科書插圖應(yīng)緊扣文本內(nèi)容
　　在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該一味枯燥地解讀插圖，不要賦予自己過多的情感體驗(yàn)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感情緒，這樣的插圖教學(xué)才是有意義的，才能讓學(xué)生深刻地體會(huì)到插圖蘊(yùn)含的深意，從而集中精力聽課。另外，插圖直觀、形象，一目了然，教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的共鳴，才能體會(huì)到插圖的意義，課堂的氛圍也會(huì)隨之而提高。
　　五、結(jié)語
　　在教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到插圖在教材中的功能和作用，盡量挖掘教材插圖中所隱藏的教育信息，并通過插圖設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考，促使學(xué)生感悟出插圖的意圖所在，使插圖成為一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的資源，讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)發(fā)展相應(yīng)的能力，并在過程與方法、情感與價(jià)值觀方面也得到全面和諧的發(fā)展。
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