論小學五年級語文課程情感態(tài)度價值觀的教育
發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 美文摘抄 點擊:
摘 要:新課標的目標主要包括情感、態(tài)度、價值觀這三大方面,新課標關注的重點是培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、保持健康向上的人生態(tài)度和科學精神、樹立正確的人生觀、價值觀世界觀,這樣有利于學生從小就具備很強的責任感和使命感,對于小學語文而言,在開展教學的過程中一定要重點培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀,這樣不僅可以讓學生了解到語文教學中的人文性,還可以提高學生的人格和道德品質,提高學生的語文水平,因此,一定要重視加強情感、態(tài)度、價值觀在語文課程教學中的培養(yǎng)。
關鍵詞:小學語文教學;情感態(tài)度;價值觀;培養(yǎng)
想要在小學語文教學中培養(yǎng)學生具備健康的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀,首先要做的是教師自身應當具備“育人”的意識,對于情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)規(guī)律以及相關特點有一定的掌握;其次,教師要做到言傳身教,對課堂教學藝術有一定的掌握,并保證師生之間是一種平等、和諧、民主的關系,這樣有利于讓學生的學習氛圍變得更加的輕松、愉快,在這種氛圍中學生會更加坦誠的進行情感態(tài)度和價值觀的交流。
1、在語文教學中的閱讀教學方面培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀
1.1重視加強閱讀教學中文本的朗讀和感受
現(xiàn)代閱讀觀對于閱讀教學的理解是師生與文本之間的對話過程,學生是這個對話的中心,而文本的意義在于學生在閱讀的時候,自行發(fā)現(xiàn)文本中的重要意義,并將其有效的構建起來,所以教師在開展閱讀教學的過程中,一定要重視提高學生閱讀的自主性和獨立性,重視文本朗讀,因為朗讀可以將學生自主閱讀的作用充分發(fā)揮出來,讓學生從自己的角度去理解文本中的情感因素。
1.2重視加強閱讀教學中文本的閱讀和體驗
目前小學語文課文中,文章大多都來自于名家名篇,語言華麗、情感豐富,就連說明文也寫得非常生動有趣,教師在教學過程中想要讓學生感同身受,就一定要采用以下幾種方法,來增強學生的情感體驗。首先要重視加強表情感染;小學生情感在一定條件下可以相互感染、相互影響,教師在教學過程中需要增加面部表情、肢體動作,這樣可以有效的感染、激發(fā)學生情感;其次要重視加強語言感染;語言是人與人之間溝通交流的主要方式,要是使用慷慨激昂的聲調去閱讀文章,可以有效的激發(fā)學生的情感;最后要重視加強畫面渲染和實物演示;世界萬物豐富多彩,教師利用圖像引導學生進入到自然世界、童話世界中去,可以讓學生心靈和情感上面產(chǎn)生共鳴,進而激發(fā)出學生的閱讀情感,除此之外,教師將生活中的實物拿到課堂上供給學生觀察,也可以有效的激發(fā)學生的情感。
2、在語文教學中的口語交際方面培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀
口語交際主要指的是學生與學生之間的交流,教師與學生之間的交流,在課本素材中將作文題目提煉出來以后,就可以讓學生決定接下來的課堂流程,教師從旁做出適當引導即可,所以在口語交際的時候,教師可以以朋友的身份為學生提供一些有效的建議,并且要注意語氣的轉變,例如:教師在引導的過程中,可以將語氣“你應該怎么樣……”轉變成“你覺得怎么樣”,這樣有利于為學生創(chuàng)建非常輕松的學習氛圍,幫助學生情感、態(tài)度的表達。
3、在語文教學中的漢字教學方面培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀
語文課程的相關標準要求一、二年級的學生在漢字學習過程中,做到認識1600左右數(shù)量的漢字,可以寫出800左右數(shù)量的漢字,要求五、六年級的學生在漢字學習過程中,做到認識3000左右數(shù)量的漢字,可以寫出2500左右數(shù)量的漢字,因此,教師在開展語文漢字教學的時候,首先要讓學生了解這些漢字,然后在合理的借鑒低年級的識字教學方法,使五年級的學生可以更快的熟悉這些生字。例如:一年級語文教師在開展“鋤禾”這節(jié)課教學的時候,可以使用識字與詩文理解相融合的方法,引導學生去了解生字和詩文意思,這樣可以取得字出圖像、圖出情感、情感升溫的理想效果,在進行生字鞏固的時候,教師可以聯(lián)系生活實踐,引導學生在生活中找出這個字的意思和用處,五年級的教師可以引用一年級這種識字教學方法,這樣不管是哪個年級的學生,在識字的過程中都可以將情感融入進去,切實的了解字的含義。
4、在語文教學中的寫作教學方面培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀
4.1根據(jù)目前的作文教學情況進行需求改革
很多小學生都難以對作文產(chǎn)生濃厚的興趣,寫出來的作文也缺少激情、感情、感染力,導致學生的作文不能將真實的自己很好的展現(xiàn)出來,再加上教師不注重與學生的情感溝通,與學生之間產(chǎn)生情感隔閡,使學生不愿意把自己的真情實感在作文中表達出來,這樣會讓學生的文章缺乏個性,所以一定要根據(jù)這種情況進行相應的改革,與學生保持良好的情感溝通,鼓勵他們積極表達情感、態(tài)度、價值觀。
4.2重視加強情感的融入
教師想要讓學生的作文中具有豐富的情感,就一定要對學生的情感狀態(tài)有一定的了解,根據(jù)實際的教學內容,加強與學生的情感互動,只有這樣才能讓學生情感更加豐富,態(tài)度、價值觀更加明確,首先要重視情境的創(chuàng)設,教師要善于為學生創(chuàng)設不同的寫作情境,這樣有利于擴展學生的寫作空間,以自主作文課的形式促進學生勇于展現(xiàn)自己、表達情感;其次要重視題材的擴寬,將作文素材與生活進行緊密的結合,讓學生回歸到生活中去,這種熟悉的習作內容,更有利于學生觀察和表達;最后要重視生活閱讀量的積累,這樣有利于增強情感、精神方面的交流。
結束語
人的情感、態(tài)度、價值觀這三個方面之間存在著非常密切的聯(lián)系,如果沒有情感,那么無法找到正確的人生態(tài)度和價值觀,所以教育行業(yè)在開展教學的時候,除了追求教學效率,還要重視加強情感態(tài)度價值觀教育,語文作為情感表達的主要學科,在開展教學過程中,一定要從各個方面加強情感的融入,加強學生情感的培養(yǎng),這樣才能讓學生樹立正確的價值觀,具備高尚的道德情操。
參考文獻
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