摘 要：兒童繪畫具有率直性、符號性、動態(tài)性、開放性、自由性等特點，在兒童畫教學過程中讓我對自己的繪畫學習有一定的思考與啟發(fā)。孩子也許做不了藝術家，但卻可以藝術地生活，這是我們需要尋找和堅持的態(tài)度。
　　一、兒童畫
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　　什么是兒童畫？兒童繪畫是指在孩童時期，兒童在觀察外面世界后，通過想像力和自己的自由發(fā)揮，通過涂鴉的方式繪制出來的作品。對兒童繪畫的界定有兩個層面的含義，一方面是指沒有經(jīng)過老師指導的、完全出自兒童之手的圖畫；另一方面則是指在前者的基礎上兒童保持繪畫興趣，并在老師的指導下進行的繪畫作品。而現(xiàn)在社會上大部分兒童美術機構都是在走第二條路，即在美術老師的指導下完成繪畫作品，并且許多為了迎合家長，忽視了兒童畫最本質的意義。孩子在繪畫時會無拘無束，沒有任何的條條框框去阻礙他們，這形成了兒童畫獨有的稚拙、夢幻甚至是荒誕的意味。畫面直接地體現(xiàn)了兒童的思維與內心世界。兒童繪畫在反映兒童心理發(fā)展水平的同時也同樣促進著兒童心智的成長。繪畫對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展起著重要的促進作用。
　�。ǘ�）兒童畫的特點
　　優(yōu)秀的兒童畫需要符合兒童的心理特點和生理特點，兒童與成人不同的是：天真幼稚、自由浪漫、無拘無束、隨心所欲、想象力強而寫實性差等。
　　兒童在繪畫時，不斷地將現(xiàn)實、主觀意向和繪畫活動幾個方面進行協(xié)調。而繪畫本身也是一個協(xié)調的過程，我們可以通過兒童的繪畫表現(xiàn)來直接地觀察到其內心世界的軌跡。兒童繪畫具有率直性、求全性、符號性、動態(tài)性、稚拙性、夸張性、開放性、自由性等特點�？傊�，兒童在繪畫時表現(xiàn)出的各種各樣的特點和所采用的表現(xiàn)辦法與成人有很大的區(qū)別。因為兒童對形體、結構、空間、色彩等很多的客觀造型因素還缺乏理解和認識。對孩子來說，繪畫不是學習的任務，而是一種很有趣的游戲。在畫的過程中感受繪畫所帶來的快樂，這一切都和兒童強烈的表現(xiàn)欲有關，這種表現(xiàn)欲也是兒童繪畫興趣的反映之一。在這過程當中不能把成人的東西強加給孩子，而是應該不斷地引導兒童觀察感受周圍的事物，擴大知識面，提高各種能力（觀察力、感受力、想象力、創(chuàng)造力等等），讓孩子在感受、認識、理解的基礎上自然地發(fā)展，保持這種繪畫的興趣。
　　其實繪畫技巧是不斷的演變的，所以在繪畫初始階段過于早的傳授技巧，畫畫的人就很容易陷在技巧的泥坑里爬不出來，特別是孩子的模仿能力很強，一學技巧幾乎就會成為他們一生被捆綁住的繪畫方法。這真的是一件非�？上У氖虑�，原本在童年階段是非常敏感的時期，孩子可以慢慢形成他自己觀察感知世界的方式。這里并不是說孩子一點模仿也不可以，即便是模仿，我也贊同啟發(fā)式探索式的模仿，而不是老師固定模式的教學模仿。在孩子繪畫的過程中，老師的作用和課程的作用也是很重要的，因為優(yōu)質的兒童美術教育可以幫助促進啟發(fā)孩子明確和發(fā)現(xiàn)自己的繪畫語言。
　　二、兒童畫教學下對我的啟發(fā)
　　在我的課程中，“寫生”占據(jù)了很大一部分，有植物、蔬果、動物、人物。教學中通過引導孩子們去觸摸、感受、聞一聞等，用不同的感官來觀察對象的質感、形狀、顏色、味道，全方位的把握物像對自身的感覺，然后再用自己的繪畫語言描述在畫面當中。這樣的寫生方式我們更能感受到“線條的生命力，色彩的張力。”這是孩子們內心世界的繪畫，每個孩子畫出來的都會不同，各具特點，表現(xiàn)出不同的生命力。自然中本身具有強大的生命力，它賦予孩子們內心的滋養(yǎng)是無窮的，引導他們體會自然中豐富的小細節(jié)，會積累孩子們更多的線條、繪畫的表達，都能激發(fā)孩子的生命力與自信。曾經(jīng)一個6歲孩子在一節(jié)拼貼畫時，偶然的一句：“等我做好，你就會發(fā)現(xiàn)它有漂亮！”讓我感受到的是他對繪畫的熱愛與自信，那一刻我對這樣的孩子是喜愛、感激與敬重的。不論是孩子還是我們每一個愛好畫畫和從事畫畫的人來說，認真的去觀察身邊的小細節(jié)，感受生活中的美好，感受自然給予你的美景，從而用自己的語言自信、認真地表達在的畫面中是讓人感動的事。
　　兒童繪畫反映的是兒童認知的過程，隨著他們語言能力的提高，生理心理的逐步成長，他們會對周圍的世界充滿好奇，這個時候他們就想通過畫畫這個途徑來表達自己的感受，也就是說兒童繪畫的實質是兒童的一種興趣的自然表現(xiàn)，興趣是兒童繪畫的內在動力。換句話，兒童繪畫的實質是兒童的自我表現(xiàn)，是他們的一種游戲，他們把繪畫作為游戲中必不可少的組成部分。所以說，當孩子有了表現(xiàn)自身生活的欲望的時候，就會產(chǎn)生真正屬于兒童自己的繪畫。他們平時的“亂涂亂畫”也是兒童畫，這是表現(xiàn)他們當時最真實的心理狀態(tài)和心理活動。孩子通常也會把生活中遇到的愉快和不愉快表現(xiàn)在畫面上，而孩子的情緒明顯帶有一種情境性，容易根據(jù)外在的情境的變化而改變，不同的情緒也能在短時間內變換。
　　孩子也許做不了藝術家，但卻可以藝術地生活。一旦有技巧（哪怕一點點）這就會成為畫者腦中的束縛，一動筆往往就和技巧捆綁在一起了，而不是用心。當心不在的時候繪畫很難表達自己的方式。其實即便是繪畫技巧也是不斷的演變的，所以在繪畫初始階段過于早的傳授技巧，畫畫的人就很容易陷在技巧的泥坑里爬不出來。特別是孩子的模仿能力很強，一學技巧幾乎就會成為他們一生被捆綁住的繪畫方法。在孩子繪畫的過程中，老師的作用和課程的作用也是很重要的，因為優(yōu)質的兒童美術教育可以幫助促進啟發(fā)孩子明確和發(fā)現(xiàn)自己的繪畫語言。
　　作者簡介
　　王玥（1993—），女，漢族，江西上饒人，上海師范大學在讀研究生，美術學院國畫山水專業(yè)。

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