叢老師：您好。上了一年大學，以前知道的東西被否定的太多。如果有這么多的虛假，請問，還有什么是我們可以相信的？

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　　我們的中學教育的確向同學們灌輸了許多虛假的信息，來到大學之后，這些東西都會被一點點兒地清理，這是一個正常的過程。我曾將其稱為“消磁處理”的過程。對一些同學來說，這個過程雖然痛苦，但也是必須經(jīng)歷的。

　　我們的認識過程就是在不斷地試錯糾錯，發(fā)現(xiàn)中學所學許多是虛假的，這是一個進步。在大學里學到的東西也會有虛假的，也要在今后的學習中不斷糾正和清理。只不過我們的中學教育太惡劣了，極端的應試教育壓抑了人的思考，也不需要思考，同時，也抑制了學生的求知欲，使學生只學考試所需要的東西，結(jié)果知識面很窄，讀書很少，更不能培養(yǎng)起批判性的思維習慣�？贪宓慕虒W大綱和教材，不能及時反映學術研究的最新成果，有人想對之做一點兒創(chuàng)新阻力都非常大。為政治目的任意閹割教學內(nèi)容，灌輸一些不真實不全面的信息，使知識的傳播完全服務于政治需要。由于高考的巨大壓力，留給中學教師自由創(chuàng)造的空間很小。加上許多中學教師原本就知識結(jié)構(gòu)陳舊和思想觀念滯后，只關心升學率而不關心學生的健康成長等。這些都使中學教育的問題變得特別嚴重。

　　當然，在大學里，上述問題也存在，只不過程度上輕一些。大學教師中有一部分人處于學術的前沿，在所專攻的領域里不斷地創(chuàng)新，引領著學科的發(fā)展，你們會在他們的課堂上接觸到一些最新的研究成果。今天可能只有他一個人這樣說，你們聽了感到很意處，但過若干年，他今天在課堂上說的可能會被寫入教科書。還有其他一些教師會比較熟悉新的研究成果，將其及時地體現(xiàn)在教學內(nèi)容中。這樣，你們就會產(chǎn)生大學與中學的反差。在中學，你們基本上是在學習消化已有的層次較低的知識體系，只有極個別的優(yōu)秀教師會熟悉新的研究成果；
在大學，一些優(yōu)秀的老師會把你們引到學術的前沿，了解問題的真正復雜性和各種爭論。在中學的時候，你們覺得將書上的內(nèi)容消化了就大功告成，但在大學里，你們會發(fā)現(xiàn)，有的老師可能將教科書批得一塌糊涂，使你們有無所適從的感覺。但這總比你們盲目地信奉教科書要好。發(fā)現(xiàn)教科書可能會錯，這就是你們上大學的一個進步。

　　開始的時候，同學們可能受到的沖擊較大，覺得沒有什么東西可以信任了。其實，這是一種錯覺。以前你是在地上行走，覺得知識的大地很踏實，現(xiàn)在把你拋在水中，你覺得失去重心，覺得沒有底，覺得知識的海洋如此地漂忽不定，但你要明白，以前對知識的信心可能是一種假像，你的踏實可能源于一種無知。今后你需要學會在海里游泳，駕馭波浪。學會科學地收集信息的方法，掌握正確的思維、推理和論證方式，能夠辨別真?zhèn)�，在相互矛盾或�(qū)α⒌睦碚撝凶鞒稣�確判斷。習慣于反思，反省，自我批判，隨時準備放棄自己的錯誤。在認識世界，積累知識，追求真理的過程中，我們總是這樣曲折前進的。我們今天糾正了一個錯誤，但可能又陷入了另一個錯誤，但我們不會再犯前一個較為低級的錯誤了，這就是進步。

　　謊言和膚淺可能會令你們滿意和踏實，而事實和真理卻使你們感到不舒服和迷茫，你們在兩者之中要哪個呢？

　　我們在學習中，免不了會接受一些虛假和片面的知識，但不能因此而放棄學習，為了發(fā)現(xiàn)和糾正這些錯誤的認識，我們需要更努力地學習。在人文社會科學領域，我們不要追求一種終極真理，不要指望對什么問題有一個確定的、一勞永逸的答案。我們的認識在進步，在接近真實，在接近真理，比以前更少荒謬，更為合理，這就是我們能夠做的。從中我們會體驗到成就感。

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