摘 要：職業(yè)教育是教育體系中重要組成部分，推動技工教育是實行開放、改革、振興國民經(jīng)濟的重要渠道。技工教育與普通教育不同，技工教育具有明顯的方向性，其實踐性較為突出，而負責技工教育組織者與引導者的是班主任，班主任必須應該具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、思想作風好、熱愛學生、忠于職業(yè)、責任心強，才能夠為學生開展德育教育工作，從而提高學生的德育素養(yǎng)。因此，本文著重分析技校班主任德育工作的現(xiàn)狀，并提出提升技校班主任德育工作的對策。
　　關(guān)鍵詞：對策分析 技校班主任 德育工作 現(xiàn)狀
　　一、技校班主任德育工作的現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬�學生德育素質(zhì)不高
　　在技校班主任德育工作中還存在一些問題，影響著班主任德育教育的開展與教育成效。在當前技校班主任德育工作中，由于學生德育素質(zhì)不高，影響了班主任德育工作的正常開展。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，技校招生體系的不斷擴大，許多進入技校的學生綜合素養(yǎng)低下，在技校的日常生活中，這些學生不喜歡學習知識理論與技能，經(jīng)常出現(xiàn)斗毆的情況，這些學生的思想素質(zhì)較為底下。而這些學生由于自身原因沒有考到父母期望的理想學校，出現(xiàn)厭學情緒與自卑心理，他們普遍認為辜負了父母與教師的期望，使其失去父母對自己的愛，促使這些學生思想偏激。學生的這種行為加大了技校班主任德育工作開展的難度，技校班主任要想順利的開展德育工作，就應該采取針對性教育模式，從根本上解決學生偏激的心理想法，為其樹立正確的人生觀與價值觀，從而實現(xiàn)技校班主任德育工作的順利開展。
　�。ǘ�）德育教學模式單一
　　在技校德育課堂教學中，一部分教師往往注重知識理論的教授，采取一言堂教學模式為學生授課，在教學中很少與學生進行互動與交流，學生只能夠被動的聽取知識內(nèi)容，對于一些重點、難點知識理論，教師通常都是采取讓學生死記硬背的教學模式，并沒有采取現(xiàn)代化教學模式幫助學生去科學記憶知識內(nèi)容，忽視了運用德育知識內(nèi)容培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，使學生的學習興趣不高，從而影響技校班主任有效的開展德育工作。這種單一的教學模式不能夠?qū)�學生進行深入的德育教育，不能夠為學生樹立管理育人、德育育人、服務育人的教學理念，同時這種教學模式與素質(zhì)教育理念背道而馳，從而使學生的素質(zhì)底下。
　　二、提升技校班主任德育工作的對策
　�。ㄒ唬┝私鈱W生，教育學生
　　所謂態(tài)度決定一切，技校班主任要想有效的開展德育工作，就應該從態(tài)度上做出一定的改變，以平和的態(tài)度去感化學生，使學生能夠積極參與到德育教育中，從而使學生全方位發(fā)展。在德育課堂教學中，班主任一定要以親和的態(tài)度去與學生溝通與交流，以及誠懇的傾聽學生的想法與意見，改變以往諷刺與挖苦的言語，此外，班主任還應該根據(jù)學生的性格特點、年齡因素、個人喜好，采取因材施教的教學模式來開展德育工作，運用德育知識去引導學生，這就需要技校班主任應該具有較高的教育藝術(shù)，對學生具有一顆愛心，熱情關(guān)懷學生、耐心教導學生，學生如果有錯，教師應該不驕不躁，找尋問題的源頭，幫助學生去解決問題，以德育教育理念去感化與征服學生，使學生能夠受到教師的感染，從而提高學生自身的素養(yǎng)。再者，在德育課堂教學中，教師應該善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并加以運用，發(fā)展學生的特長與愛好，激發(fā)學生對德育知識的求知欲望，樹立學生的自信心，保護學生的自尊心，因?qū)W生年齡緣故，自尊心及其脆弱，班主任要是采取粗暴言語，會刺傷學生的自尊心，會影響到學生未來的生活。因此，教師應該以平和的態(tài)度為學生開展德育教育，了解學生，并能夠采取合理的方式去教導學生，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，從而培養(yǎng)學生健全的人格。
　�。ǘ�）運用生活實例開展德育工作
　　技校教師要想有效的為學生開展德育工作，就應該提高自己的專業(yè)知識水平與技能，只有這樣才能夠更好的教育學生。在日常生活中教師應該有效的運用現(xiàn)代化技術(shù)學習知識內(nèi)容與技能，提高自身的專業(yè)水平與技能，并不斷的學習現(xiàn)代化教學模式，使自身的教學模式多樣化，為學生樹立管理育人、德育育人、服務育人的教學理念，從而更好的為學生開展德育教育工作。再者，技校班主任生活閱歷相對豐富，在為學生開展德育教育之前，教師可以根據(jù)自身的經(jīng)歷與熟悉的真實案例為學生開展德育工作，讓德育工作能夠有效的伴隨學生成長，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。在德育教育過程中，班主任可以根據(jù)學生德育教育程度，為學生組織不同形式的德育實踐活動。例如，組織學生去敬老院，為老人獻出自己的愛心，讓學生幫助老人與安慰老人，教授學生應該尊老愛幼，從而樹立學生良好的道德情操；再如，鼓勵學生去與高年級學生交流自己對德育教育心得，使學生思想進行深度培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的社交能力，從而提高學生的德育素養(yǎng)。
　�。ㄈ�）教學模式多樣化
　　在德育教學中，教師應該關(guān)心學生，既要發(fā)自內(nèi)心，又要全面，從學生的生活、學習方面去關(guān)心他們，并運用合理的教學模式為學生開展德育教育工作，使學生能夠受到知識的感化，提高自身的德育素養(yǎng)，從而形成良好的道德品質(zhì)。在德育實際課堂教學中，教師應該改變以往單一的教學模式，應該采取現(xiàn)代化技術(shù)為學生進行授課，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極主動的融入到教學中，結(jié)合機智教學模式幫助學生記憶德育知識內(nèi)容，使學生對知識進行扎實記憶，為學生樹立管理育人、德育育人、服務育人的教學理念，從而使學生樂于學習德育知識內(nèi)容。例如，教師可以借助多媒體教學工作為學生開展德育教育工作，使抽象的德育教育知識變得生動化、立體化、現(xiàn)象化，加深對學生的理解與記憶，提高學生的德育素養(yǎng)，健全學生的人格，從而實現(xiàn)技校德育工作的實效性
　　結(jié)語
　　綜上所述，技校班主任德育工作是一項藝術(shù)性與復雜性的工作，是一種雕琢學生情感與性格的偉大工作。因此，為了能夠合理的為學生開展德育教育工作，教師應該不斷的學習現(xiàn)代化教學模式，提升自身的專業(yè)知識與技能，使自身的教學模式變得多樣化，在課堂教學中應該尊重學生，以德服人，使學生能夠受到教師的感染，積極參與到課堂教學中，從而培養(yǎng)學生健全的人格。
　　參考文獻
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　　[3]余輝萍.做學生的良師益友——淺談技校班主任的德育工作[J].四川勞動保障，2007（06）：19.
　　作者簡介：唐艷萍（1980.11-），女，湖南邵陽人，漢族，本科，計算機中級，研究方向：計算機。

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