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中華傳統(tǒng)文化是現(xiàn)時(shí)中小學(xué)開展德育工作的智慧之泉

發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:


  摘 要:社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,特別是互聯(lián)網(wǎng)、電子技術(shù)的進(jìn)步,為我國廣大中小學(xué)生了解世界、增長知識(shí)和開闊視野提供了很好的資源,但隨之而來的挑戰(zhàn)也令人擔(dān)憂。國際上敵對勢力利用開放之機(jī),對我國未成年人從各種途徑進(jìn)行思想文化滲透,特別是通過電影、網(wǎng)絡(luò)信息傳播腐朽落后的文化,腐蝕未成年人的心靈。加上相當(dāng)一部分成年人價(jià)值觀發(fā)生扭曲,迷信金錢、權(quán)力,追求享樂等消極腐敗現(xiàn)象隨處可見。未成年人的道德生活環(huán)境已被污染,部分未成年人精神空虛、行為失范,無法控制走向違法犯罪的歧途。而中華傳統(tǒng)文化教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生人格養(yǎng)成的作用,有利于探索學(xué)生人格教育的實(shí)效性,弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化,是開展現(xiàn)代中小學(xué)德育工作的有途徑。
  關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化 中小學(xué) 德育工作
  一、現(xiàn)實(shí)的處境
  我國改革開放四十年,社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,特別是互聯(lián)網(wǎng)、電子技術(shù)的進(jìn)步,為我國廣大中小學(xué)生了解世界、增長知識(shí)和開闊視野提供了很好的資源,但隨之而來的挑戰(zhàn)也令人擔(dān)憂。國際上敵對勢力利用開放之機(jī),對我國未成年人從各種途徑進(jìn)行思想文化滲透,特別是通過電影、網(wǎng)絡(luò)信息傳播腐朽落后的文化,腐蝕未成年人的心靈。加上相當(dāng)一部分成年人價(jià)值觀發(fā)生扭曲,迷信金錢、權(quán)力,追求享樂等消極腐敗現(xiàn)象隨處可見。未成年人的道德生活環(huán)境已被污染,部分未成年人精神空虛、行為失范,無法控制走向違法犯罪的歧途。
  造成這種情況,我們從三個(gè)方面來分析:
  1.家庭教育的缺失。父母親客觀上無暇照顧小孩,多是交給老人或托兒所,還有部分父母不會(huì)管教,簡單表面地用電視、電子游戲、零食吸引其注意力,讓小孩安靜、不吵鬧。這就造成了最初的問題,也是最根本的問題。
  2.學(xué)校教育教學(xué)工作的錯(cuò)位。在應(yīng)試教育的社會(huì)大環(huán)境下,學(xué)校德育意識(shí)不強(qiáng),教育教學(xué)過于功利,分?jǐn)?shù)仍舊是唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
  3.社會(huì)價(jià)值觀的錯(cuò)誤導(dǎo)向。部分媒體,經(jīng)常播一些負(fù)面的新聞,無原則地宣傳社會(huì)的陰暗面,評價(jià)學(xué)校的好壞往往以升學(xué)率作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。
  在這樣的現(xiàn)實(shí)處境下,學(xué)校的德育工作舉步維艱,難以抗衡。我們不得不把目光投到傳統(tǒng)文化教育這一塊田地中,尋找解決之道。
  二、理論的根據(jù)與可行性。
  中華傳統(tǒng)文化教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生人格養(yǎng)成的作用,有利于探索學(xué)生人格教育的實(shí)效性。每個(gè)人的行為及心理活動(dòng)都有其特征所在,而這些特征的總和就形成了個(gè)體的人格。人格的形成是先天的遺傳因素與后天的環(huán)境、教育因素相互作用的結(jié)果。后天的因素對人格發(fā)展起著決定性的作用。心理學(xué)研究表明,學(xué)生良好品質(zhì)的形成,一般都要遵循“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”的過程。單純的說教和灌輸不能使學(xué)生更好地獲得認(rèn)識(shí),而以情感體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,將更好地讓他們獲得真正的認(rèn)知,更有利于健全人格的形成。這就要求我們教育工作者創(chuàng)設(shè)具體可感的體驗(yàn)式的德育環(huán)境。德育其實(shí)也是一種生活狀態(tài)。從這一角度而言,中華傳統(tǒng)文化是最能激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知體驗(yàn)的因素之一。傳統(tǒng)文化浸潤于我們的日常生活中,傳承發(fā)展生生不息,成為我們德育工作永不枯竭的教育資源和智慧之泉。
  聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的教育報(bào)告強(qiáng)調(diào):各國文化教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)本民族的文化傳統(tǒng),將外來文化整合到本國文化中,來保持各國文化的特色和整體性。并且認(rèn)為拋棄文化傳統(tǒng)、無視本土需求與國際接軌的方式,其教育在理論上難以圓通,實(shí)踐上也會(huì)碰壁。
  拿成功的例子日本來說,他們的教育、服飾、建筑、藝術(shù)等等都有傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種風(fēng)格。他們的兩種生活方式不是為了討好西方國家,也不是為了供游客欣賞,而是為了保持其內(nèi)在的文化生命力。傳統(tǒng)文化沒有影響日本吸收西方文化,反而卻是日本吸收外來文化的向心力。
  因此,優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化能解決當(dāng)今中小學(xué)德育工作中的困惑和問題。
  三、實(shí)踐的方法。
  中華傳統(tǒng)文化具有強(qiáng)大的生命力,是中華民族賴以生存發(fā)展的精神源泉。那么,我們?nèi)绾蝸硎褂眠@一資源服務(wù)于學(xué)生呢?
  1.充分整合學(xué)生家庭的資源
  開展中國傳統(tǒng)文化的教育離不開家庭,而且在家庭中開展這種德育工作能增進(jìn)親子關(guān)系。比如在中國傳統(tǒng)文化課教學(xué)中可以讓學(xué)生向家長了解家族的奮斗史,并學(xué)寫家庭人物傳記;也可以在中國傳統(tǒng)的節(jié)日中讓學(xué)生學(xué)會(huì)做家鄉(xiāng)的特色菜或小食……這些德育實(shí)踐活動(dòng)將給學(xué)生一種全新的體驗(yàn),既增強(qiáng)了對傳統(tǒng)的了解,又使德育目標(biāo)落到實(shí)處。
  2.學(xué)校大力開展傳統(tǒng)文化的教育,落實(shí)到課程當(dāng)中
  我們可以適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)校課程中加入傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)典誦讀,前期以教做人的啟蒙讀物為主,如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語》等等,后期以思想哲學(xué)藝術(shù)文化為主,如《孝經(jīng)》、《詩經(jīng)》等等。《弟子規(guī)》堪稱是啟蒙養(yǎng)正,教育子弟敦倫盡分、防邪存誠、養(yǎng)成忠厚家風(fēng)的最佳讀物。不但學(xué)生讀,也讓教師、家長一起讀,一起落實(shí)。中國《禮記》有云:“建國君民,教育為先!薄兜茏右(guī)》就是中華傳統(tǒng)文化的智慧結(jié)晶,是道德品行教育的好教材。這些傳統(tǒng)文化的經(jīng)典,能落實(shí)到學(xué)校的課程當(dāng)中,對學(xué)生良好的人格形成必定起到很好的作用。
  3.通過設(shè)計(jì)校園活動(dòng)實(shí)施環(huán)境熏陶
  傳統(tǒng)文化教育要適應(yīng)現(xiàn)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn),與校園精神文明的創(chuàng)建活動(dòng)結(jié)合,做到堅(jiān)持懈創(chuàng)新活動(dòng)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容,改造和發(fā)展富有民族特色的校園文化氛圍,維護(hù)民族文化基本元素。在重要的傳統(tǒng)節(jié)日,不僅僅是放假慶祝,盡可能以傳統(tǒng)的形式舉行慶祝,最重要的是有人進(jìn)行講課,明白其內(nèi)在的意義。例如每年的教師節(jié),可以結(jié)合孔子的誕辰,進(jìn)行尊師的教育,可以讓學(xué)生社團(tuán)的人表演古代的拜師禮,把古時(shí)候人拜師禮的四個(gè)步驟表演出來,并讓主持人講解每一步驟的含義。這樣,一樣能起到很好的熏陶作用,使學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的環(huán)境中,將傳統(tǒng)文化融入到自己的日常行為中。
  以上一些粗淺的見解與論述,作為我們探討傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代德育工作的一塊磚,謹(jǐn)望可能引出寶玉,讓更多的有識(shí)之士批評指正。

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