摘 要：“分層目標(biāo)教與學(xué)”就是在班級(jí)授課制的前提下，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因人而異分層制訂出不同的教與學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，施以不同的輔導(dǎo)手段，采取不同的訓(xùn)練內(nèi)容，達(dá)到所有學(xué)生各自發(fā)展，最終都能達(dá)到既定目標(biāo)的方法。
　　關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 因材施教 分類指導(dǎo)
　　分層次教學(xué)源于孔子提出的“因材施教”思想，以馬克思關(guān)于人全面和諧發(fā)展的理論和我國(guó)現(xiàn)行教育方針為依據(jù)，以布盧姆的目標(biāo)教學(xué)思想和現(xiàn)代教學(xué)中異步教學(xué)理論為參考�！镀胀ǜ咧猩�物課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段就是做好分層教學(xué)。
　　“分層目標(biāo)教與學(xué)”就是在班級(jí)授課制的前提下，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因人而異分層制訂出不同的教與學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，施以不同的輔導(dǎo)手段，采取不同的訓(xùn)練內(nèi)容，達(dá)到所有學(xué)生各自發(fā)展，最終都能達(dá)到既定目標(biāo)的方法。
　　一、分層教學(xué)的模式
　　“分層目標(biāo)教與學(xué)”是面向全體學(xué)生，提出分層教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最好的開(kāi)發(fā)、個(gè)性得到最充分的發(fā)展的教學(xué)策略。
　　分層教學(xué)的探索出現(xiàn)了很多模式，如分層走班模式、能力目標(biāo)分層監(jiān)測(cè)模式等。我們?cè)诮虒W(xué)中要注重在“層”字上下功夫，進(jìn)行大膽的探索與實(shí)踐，以系統(tǒng)的教學(xué)思想和全方位的教學(xué)視野，將其全程貫穿于“備、教、改、輔、考、評(píng)”等基本教學(xué)環(huán)節(jié)之中。可以采用的是“班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式”。她保留行政班，但在教學(xué)中，從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展。
　　二、分層教學(xué)的實(shí)施策略
　　1.調(diào)整好教學(xué)內(nèi)容
　　備課從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等各方面都應(yīng)堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。如針對(duì)學(xué)生接受能力不同，在課堂容量上有不同的要求；針對(duì)學(xué)生智能的差異，在課堂提問(wèn)、例題講解、鞏固練習(xí)上有區(qū)別，所要求的思維程度不同，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”、“補(bǔ)差”。
　　2.改變授課形式
　　要盡量保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，又有兼顧優(yōu)、差生的“分”環(huán)節(jié)。這樣教學(xué)過(guò)程能自然地融進(jìn)預(yù)習(xí)、新授、質(zhì)疑、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)的正常教學(xué)程序，從而較好地解決好、中、差各層次間的動(dòng)靜支配的矛盾。從而有效提高課堂40分鐘的教學(xué)效果。
　　3.合理設(shè)置作業(yè)
　　課內(nèi)作業(yè)可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，以面向中等學(xué)生為主，同時(shí)差生經(jīng)過(guò)努力也能完成。課外作業(yè)則分層設(shè)計(jì)。一是根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)要求較高、難度較大的題目，拔尖提高；二是根據(jù)中等生狀況，以鞏固所學(xué)知識(shí)為目的，設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題；三是根據(jù)差生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，適當(dāng)放緩坡度，將難度較大的練習(xí)分解或給予具體提示，這樣，既能緩和差生學(xué)習(xí)困難的狀況，切實(shí)減輕差生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能在一定程度上增強(qiáng)他們求知的積極性。
　　4.輔導(dǎo)方式的多樣性
　　一方面應(yīng)側(cè)重于完成階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)差生可采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，輔導(dǎo)內(nèi)容從最低點(diǎn)開(kāi)始，對(duì)中等生可采用分組討論、教師提示的方法，促使中等生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高自學(xué)能力；對(duì)優(yōu)生除給予較多的獨(dú)立思考和個(gè)別點(diǎn)撥外，可通過(guò)成立興趣小組，組織參加各種學(xué)科競(jìng)賽來(lái)滿足他們的求知欲，輔導(dǎo)內(nèi)容主要是拓寬、加深，以可接受為原則，可適當(dāng)超出教材教學(xué)要求，主要培養(yǎng)其思維、想象、創(chuàng)造的能力。
　　5.改進(jìn)評(píng)價(jià)方法
　　評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，要多給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到希望，逐漸消除自卑；對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，既指出不足，又指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上；對(duì)成績(jī)好、自信心強(qiáng)的學(xué)生，采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。這樣做可以幫助不同層次的學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。
　　三、分層教學(xué)的輔助力量：
　　1.開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)
　　學(xué)習(xí)困難生往往壓力較大，尤其害怕受到同學(xué)的恥笑、家長(zhǎng)的責(zé)罵。在他們陷入迷惘痛苦時(shí)，需要及時(shí)引導(dǎo)，拉他們一把。因此，要充分發(fā)揮班集體的力量。指派得力的班干部跟學(xué)習(xí)困難生結(jié)對(duì)子，實(shí)施“一幫一”的活動(dòng)，同時(shí)，對(duì)班干部學(xué)生進(jìn)行“上崗”前培訓(xùn)，向他們傳授輔導(dǎo)學(xué)困生的方法，使他們能互幫互學(xué)、事事關(guān)心、時(shí)時(shí)監(jiān)督。
　　2.勤家訪，爭(zhēng)取得到每一位家長(zhǎng)的配合
　　勤家訪，多與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，爭(zhēng)取得到每一位家長(zhǎng)的配合。為了使家訪達(dá)到預(yù)期的目的，注意不斷提高家訪的藝術(shù)。家訪之前，做好必要的準(zhǔn)備，定好家訪的目標(biāo)，做到有的放矢。與家長(zhǎng)談心時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)與家長(zhǎng)和諧交談的氣氛，消除家長(zhǎng)的戒備心理。給家長(zhǎng)介紹學(xué)生的情況時(shí)，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的子女充滿信心，這樣就利于爭(zhēng)取家長(zhǎng)積極地與學(xué)校配合，共同教育孩子。家訪時(shí)，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，把家長(zhǎng)當(dāng)成自己朋友。在介紹學(xué)生在校的缺點(diǎn)時(shí)，要注意方式方法，既要引起家長(zhǎng)的重視，又要維護(hù)學(xué)生的自尊心。在這基礎(chǔ)上，尊重家長(zhǎng)，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，與家長(zhǎng)一起制定幫助孩子改正錯(cuò)誤是切實(shí)措施。保障學(xué)生以良好的心態(tài)去改正自己的缺點(diǎn)，減少學(xué)生來(lái)自家庭的壓力。家訪后，及時(shí)對(duì)學(xué)生加以督導(dǎo)，以鞏固家訪效果，防止學(xué)生錯(cuò)誤言行的反彈。在家訪一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生時(shí)，盡量教他們一些輔導(dǎo)子女的方法。
　　綜上所述，面向全體學(xué)生、分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，較大面積提高教學(xué)質(zhì)量。是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的標(biāo)志�！胺謱咏虒W(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量”是課堂教學(xué)中的一項(xiàng)改革，這項(xiàng)改革要在教育理論的指導(dǎo)下，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，結(jié)合教材具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生分不同類型，施以不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，加大教師的工作力度，保證使全體學(xué)生在一定的條件下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社，2003：2.

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