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放飛心靈張揚個性

發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 美文摘抄 點擊:

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  廣西崇左市江州區(qū)馱盧鎮(zhèn)中心小學(xué)
  作文教學(xué)是最讓語文教師感到頭痛的事情,很多教師不知如何指導(dǎo)學(xué)生寫作文。作文課上一叫學(xué)生寫作文他們就抓耳撓腮,東拼西湊。受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生背范文的現(xiàn)象嚴(yán)重,獨抒性靈的作文很少。如何改變這種現(xiàn)狀,讓學(xué)生寫出個性化的作文呢?我覺得可以從以下幾方面去做。
  一、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人
  葉圣陶說:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文字!薄吧钊缛,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇!彼裕處熞I(lǐng)學(xué)生走進生活,體驗生活,做生活的有心人。
  我告訴學(xué)生,寫作其實很簡單,寫作就是寫自己在生活中看到的、聽到的、想到的,身邊的人、身邊的植物和動物……想寫什么就寫什么,想怎樣寫就怎樣寫。我給學(xué)生寫“下水文”,在每周的班級讀書課上我就念給全班學(xué)生聽,讓學(xué)生學(xué)習(xí)我是怎樣抓住生活的人和事物進行寫作的,讓學(xué)生切身感受到作文是從生活中來,作文不難。我還讓學(xué)生學(xué)教師的做法,建立生活的積累本。我給學(xué)生的任務(wù)是每周寫一篇作文。慢慢地,學(xué)生的“寫作包”變厚了,寫作水平也提高了。
  二、多給學(xué)生一些賞識
  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作的評價,要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣,鼓勵表達(dá)真情實感,鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,親近自然,關(guān)注社會。這就要求教師在作文教學(xué)中要多給學(xué)生賞識和鼓勵,增強他們習(xí)作的信心。
  我給學(xué)生開辟了一個發(fā)表作文的陣地——《班級優(yōu)秀作文選刊》,封面是我班在翠園亭拍的集體照。記得刊發(fā)第一期《班級優(yōu)秀作文選刊》的時候,學(xué)生們搶著閱讀。我當(dāng)時印刷了20本,發(fā)給了有作文發(fā)表的學(xué)生,算是對他們的獎勵。那時我從他們的表情中看出了他們心中的那份喜悅和激動。沒得到《班級優(yōu)秀作文選刊》的學(xué)生流露出了羨慕的表情。有的學(xué)生迫不及待地跟“小作者”借那本選刊來看。有些學(xué)生叫嚷道:“老師,我們什么時候也可以得到那本《班級優(yōu)秀作文選刊》。俊蔽倚χf:“等你有作文在里面發(fā)表時。”“那要等到什么時候?”“快了,你要加油哦!”每次在作文課上寫作文時,我總不忘提醒學(xué)生:“哪個同學(xué)的作文寫得好,就可以在《班級優(yōu)秀作文選刊》發(fā)表!贝嗽捯怀,學(xué)生寫作文的勁頭更足了,對寫作文更感興趣了。借此,我又鼓勵學(xué)生課外時間也練練筆,把自己平時看到的、聽到的、想到的寫成文章向《班級優(yōu)秀作文選刊》投稿。
  在作文講評課中,教師要采取不同的評價方式鼓勵學(xué)生。如,我讓同桌互相找出對方寫得好的句子和段落,并在全班交流:你覺得他(她)寫得好的理由是什么?我還讓寫得好的學(xué)生上講臺朗讀自己的作品,師生共同賞析。
  人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。作文教學(xué)中,教師多種形式的賞識帶給學(xué)生的是鼓勵、充滿自信,讓學(xué)生感受到成功的快樂。
  三、創(chuàng)新教學(xué)方法
  寫作來源于生活,生活由很多活動組成。開展各種活動,可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生在活動中親身體驗,獲得不一樣的感受,獲得寫作素材,寫出能夠表達(dá)真情實感的個性化作文。在活動作文教學(xué)當(dāng)中,我主要通過兩種途徑來創(chuàng)設(shè)活動。
 。ㄒ唬┱n內(nèi)體驗活動
  在課內(nèi),我設(shè)計的活動有競賽類、游戲類、手工制作和生活技能類、實物觀察等。根據(jù)不同的需要,課內(nèi)活動作文課的指導(dǎo)可以走這幾種模式:先搞活動后寫作;一邊搞活動一邊寫作。
  有一次,我上活動作文課《擊鼓傳花》時,我采取的是先搞活動后寫作的方式。“擊鼓傳花”是一種游戲,而愛玩游戲是學(xué)生的一種天性。在游戲當(dāng)中,我指導(dǎo)學(xué)生注意觀察,并設(shè)置相關(guān)問題,目的是讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上積累寫作材料,為后面的寫作做好準(zhǔn)備。在另一次活動作文課《我學(xué)會了釘紐扣》上,我采取的是一邊搞活動一邊讓學(xué)生寫作的方式。學(xué)習(xí)釘紐扣是一種生活技能,它可以分解成幾個步驟。每完成一個步驟,我就讓學(xué)生寫下當(dāng)時的所見、所聞、所感。這樣,材料來得新鮮,學(xué)生寫起來得心應(yīng)手。
 。ǘ┱n外體驗活動
  在課外,我設(shè)計的活動有:觀察身邊熟悉的一個人寫一篇文章;雙休日做一件家務(wù),然后寫一篇作文;調(diào)查老一輩人的童年,然后寫一篇作文。例如,布置學(xué)生雙休日做家務(wù)寫作文前,我給學(xué)生發(fā)了如下的一張表格:
  星期一,學(xué)生回到學(xué)校后,我告訴他們把表格的答案連成幾段通順的話就成了一篇作文。這下,學(xué)生都叫起來:“這次作文真容易寫!”
  活動作文教學(xué),解決了學(xué)生“沒米下鍋”的難題,激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生有了寫作的欲望,讓他們覺得寫作文不難。而各自獨特的體驗讓學(xué)生寫出了個性化的文章。
  四、增加學(xué)生的閱讀量
  表達(dá)依賴于積累,作文離不開閱讀。在這個方面,我主要通過課內(nèi)、課外兩個途徑來讓增加學(xué)生的閱讀量。在增加閱讀量的同時也是在積累,也是學(xué)會怎樣在作文當(dāng)中表達(dá)。
  在課內(nèi)的閱讀課教學(xué)當(dāng)中,我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者謀篇布局的本領(lǐng),諸如文章的中心與材料、情節(jié)與結(jié)構(gòu)、過渡與照應(yīng)、開頭與結(jié)尾等。比如:《山中訪友》的開頭與結(jié)尾互相照應(yīng);《索溪峪的“野”》的寫作結(jié)構(gòu);《少年閏土》中作者如何抓住人物特點對人物進行外貌描寫;《我的伯父魯迅先生》中學(xué)習(xí)材料如何為中心服務(wù)等。我還讓學(xué)生讀寫結(jié)合,學(xué)以致用,讓他們在課堂中進行小練筆。如:學(xué)習(xí)《少年閏土》后,我當(dāng)堂讓學(xué)生用學(xué)到的描寫人物外貌的方法寫自己熟悉的一個人的外貌。
  我還設(shè)立每周一節(jié)的讀書課。讀書課上,有時我給學(xué)生讀優(yōu)秀作文,師生一起賞析,讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人如何表達(dá),在閱讀和欣賞中,感受讀書的快樂;有時舉行講故事比賽;有時讓學(xué)生讀讀自己摘抄的好詞、好句、好段。
  在課外,我鼓勵學(xué)生多讀課外書,做好讀書筆記,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。
  總之,通過以上幾種方法的實施,學(xué)生的作文水平提高了,語言也個性化了。

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