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賦予課堂以生動的“案例教學(xué)”

發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 美文摘抄 點擊:

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  (浙江省余姚市第五中學(xué) 浙江 余姚 315400)
  【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2016)34-0270-01 一、課例描述:
  《水循環(huán)》一課的教學(xué)知識目標(biāo)是:了解水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié);理解人類活動對水循環(huán)的影響;理解水循環(huán)的意義。
  知識目標(biāo)難度分析:“水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)”配以示意圖簡單易懂,目標(biāo)容易達(dá)成;“人類活動對水循環(huán)的影響”需要借以生活實際和事例,學(xué)生可能因為缺少這方面的生活體驗而難度加大;“水循環(huán)的意義”需要學(xué)生從宏觀的視角用地理環(huán)境整體性的原理去理解,難度較大。而教材用其慣用的陳述性的語言進(jìn)行表述,雖然表達(dá)全面,但具有一定的概括性和抽象性,容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)限于文字、囿于識記。
  2016年9月30日所觀摩的兩節(jié)課例如表:
  二、課例分析:
  這兩堂課都在努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更為順利的學(xué)習(xí)環(huán)境,他們在課堂教學(xué)方式和教材的處理上有很多共同優(yōu)點,對我啟發(fā)很大。
  1.用案例教學(xué)的方式來創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生聯(lián)系生活實際。
  課例1利用了“臺風(fēng)”案例;通過“鳳凰臺風(fēng)”的登陸,來講解水循環(huán)的過程(活動一);并用臺風(fēng)對人類和自然影響的兩面性來解釋水循環(huán)的意義(活動三)。課例2創(chuàng)設(shè)了“浙江”案例;以“因水得名”錢塘江的水的來源引出水循環(huán)的過程;“因水而美”、“因水而興”幫助學(xué)生理解地表水在塑造地表形態(tài)和對人類的意義;而“因水而困”則涉及了人類活動對水循環(huán)的影響。
  2.案例的選取來自學(xué)生的生活環(huán)境(如浙江)和最近發(fā)生的自然事件(如臺風(fēng))。貼近學(xué)生生活實際,既能抓住學(xué)生的眼球、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能體現(xiàn)地理教學(xué)生活化的目的。
  3.一個案例貫穿始終(如浙江)或前后呼應(yīng)(如臺風(fēng)),凸顯了課堂結(jié)構(gòu)的連續(xù)性和整體性;并在案例中補充相關(guān)材料和圖片,使案例豐滿,并為知識的概括和呈現(xiàn)提供相應(yīng)的背景材料,使教學(xué)內(nèi)容自然承接。如課例1中的“活動二根據(jù)實驗小組討論”,課例4.中展示地貌形態(tài)的圖片。
  三、課堂品鑒:
  案例教學(xué)在課堂情境創(chuàng)設(shè)中很有用武之地,特別是當(dāng)課堂內(nèi)容接近生活實際時,案例讓課堂生動有活力,但如何用好“案例”,有很多值得我們思考和改進(jìn)的,如;
  1.如何讓一案例貫穿課堂始終的同時,保證教學(xué)內(nèi)容的完整性,并達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?
  如課例2中,“因水而美”“因水而興”似乎在幫助學(xué)生理解水循環(huán)的地理意義,但僅限于“塑造地表形態(tài)、為人類提供水源和水能”,而未能涉及水循環(huán)全球水熱平衡、生物圈等的大尺度的地理意義。
  2.如何讓一案例在承起變化中,符合學(xué)生的認(rèn)知過程,并能幫助學(xué)生較為全面和系統(tǒng)地認(rèn)識地理事物?
  如課例2中“因水而困”中“從水循環(huán)的角度為城市洪澇找找原因、出出對策”,如果沒有教師最后的引導(dǎo)和總結(jié),學(xué)生是很難全面了解人類對水循環(huán)的影響。
  3.如何讓案例、材料、圖片的選擇上貼近學(xué)生實際的同時,更符合教學(xué)實際需要和客觀事實。
  因為考慮案例的完整或是搶人眼球,在我們的課堂設(shè)計中不免出現(xiàn)牽強附hui、形式多于內(nèi)容的現(xiàn)象。如案例1中的“活動二根據(jù)實驗,小組討論”似乎流于形式,而未真正的討論,至于學(xué)生對于該實驗的理解有多少也不得而知。如案例2中的“不自然”的千島湖所寓意的人類活動對水循環(huán)的影響在“了解水循環(huán)的環(huán)節(jié)”這一目的中,有點突兀,感覺多此一問,或可以放到后面問可能更為合適。
  總之,通過這兩節(jié)課的示范,我更明白了案例教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢,也知道在實際的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)更用心地去設(shè)計案例,才能讓課堂生動并富有深意。

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