高中英語教學(xué)要有人文意識(shí)
發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:
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內(nèi)容摘要:高中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該重視英語的文化背景介紹,潛移默化的提升學(xué)生的英語文化意識(shí)。此外,還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)提高自身修養(yǎng),以學(xué)生為主體,多點(diǎn)人文關(guān)懷。
關(guān)鍵詞:高中英語;文化背景;人文意識(shí)
【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)34-0253-02
英語作為一門語言學(xué)科其最重要的功能就是交流,而交流最大的障礙并不是語言本身,而是語言背后所代表的文化內(nèi)涵和背景。我國(guó)的高中英語教學(xué)長(zhǎng)期以來的教學(xué)方式采取的就是普通大班式教學(xué),教師說學(xué)生記成為了主流的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有其時(shí)代特有的合理性,但是隨著社會(huì)的進(jìn)步,教育的發(fā)展,已經(jīng)慢慢的開始不適應(yīng)了,這種教學(xué)方式由于其單一的教學(xué)組織形式,大大的束縛了學(xué)生的主體活動(dòng),不利于學(xué)生運(yùn)用語言,提升能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,教師的重點(diǎn)是讓最多的學(xué)生以最快的速度掌握盡可能多的英語知識(shí),其重點(diǎn)在于知識(shí)的傳播,而非學(xué)生能力的提升,學(xué)生在這樣的教學(xué)形式下成為了知識(shí)的被動(dòng)接受者,無法主動(dòng)的去思考和辨別知識(shí)的內(nèi)容和邏輯關(guān)系,有部分學(xué)生因?yàn)闊o法適應(yīng)教師的教學(xué)模式和節(jié)奏,對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較強(qiáng)的抵觸心理,從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心,這是教育工作中最不愿意看到的情況。這種傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式教育出的人才已經(jīng)不能夠在滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)于英語人才需求。作為當(dāng)代高中英語教師更應(yīng)該及時(shí)的看到這一點(diǎn)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)形式,幫助學(xué)生提升運(yùn)用語言的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
英語作為一門語言,回歸到本質(zhì)是離不開滋養(yǎng)它的土壤的,因此熟悉了解英語文化,理解英語文化是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)“捷徑”。英語教學(xué)應(yīng)該具有人文意識(shí)。
首先,高中英語教學(xué)要有人文意識(shí),表現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)的過程中要重視英語的文化背景。
就像中國(guó)文化博大精深一樣,英語也有其獨(dú)有的文化背景,外國(guó)人學(xué)習(xí)中文是因?yàn)閷?duì)中國(guó)文化有興趣,那么反過來我們學(xué)習(xí)英語,也可以通過文化這一層的因素來加深我們對(duì)于英語的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)英語其實(shí)也就是了解英語文化。那么如果我們能夠熟悉文化背景,我相信我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的時(shí)候一定能夠更容易接受這種語言,更容易感受到英語的魅力。在日常的英語課堂上,教師可以通過一些簡(jiǎn)單易懂的英語小故事像學(xué)生介紹國(guó)外的一些風(fēng)土人情和文化習(xí)慣,這種小故事或話題既能夠讓學(xué)生更加了解英語文化,能夠讓學(xué)生親近英語,了解英語背后的那些故事,同時(shí)也提升了英語的趣味性,集中了學(xué)生的注意力。還可以講講圍繞俚語的故事,如“It"s a piece of cake!” 不僅是一小塊蛋糕,還可以指一件很容易做的事情!癇eefeater”不是指吃牛肉的人,而是指“倫敦塔的衛(wèi)兵,以著十六世紀(jì)制服而聞名”。 “Big mouth”在美國(guó)俚語中指喋喋不休,隨便亂說的人。如果不知道這些俚語的意思,那么在國(guó)外肯定會(huì)鬧出笑話甚至無意中惹怒他人而不自知。如果有外國(guó)朋友對(duì)你說“why not come over and chew the fat”,可不是邀請(qǐng)您去細(xì)嚼肥肉,而是閑聊之意。這些既折射除了英語文化,也能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、探究英語的興趣。
其次,高中教學(xué)要有人文意識(shí),表現(xiàn)在我們的教學(xué)方式就要以學(xué)生為主體,始終把學(xué)生的感受擺在第一位,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和過程作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,教師的一切教學(xué)行為都應(yīng)該以學(xué)生為中心開展。雖然教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生的論點(diǎn)早已經(jīng)拋出,并受到廣大教師和教育專家的認(rèn)可,但是在實(shí)際施行的過程中,依然磕磕盼盼很那得到徹底執(zhí)行,其實(shí)作為教師也可以理解,畢竟教學(xué)形式的根本在于教師的教學(xué)理念,而教學(xué)理念是教師執(zhí)教多年的根本,很難在短時(shí)間內(nèi)有較大幅度的改變,有的教師認(rèn)識(shí)到這一問題,開始有意識(shí)的逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)中心,幫助學(xué)生解決問題,提升學(xué)生的能力,鼓勵(lì)學(xué)生多提問,這是好的現(xiàn)象,并且也會(huì)越來越多。畢竟在高考的指揮棒下,教師們很難立刻做出大幅度的改變,而且在目前新的教學(xué)方式尚未成熟的情況下,貿(mào)然轉(zhuǎn)變教學(xué)形式,不但教師不適應(yīng),學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一定的不適應(yīng)。我們需要做的就是逐步轉(zhuǎn)變自身觀念,不斷磨練新的教學(xué)形式,逐漸讓學(xué)生和教師適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體的教學(xué)方式表現(xiàn)在,我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,教師可以在上課前指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí),把新單詞還原到課本中,嘗試自己翻譯課文內(nèi)容,標(biāo)注疑難之處。在課堂上,教師要善于提問,用問題引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂,同時(shí)要留給學(xué)生足夠的小組交流時(shí)間,足夠的發(fā)言時(shí)間,更多的展示機(jī)會(huì)。而不能為了完成教學(xué)任務(wù),一味求快,忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際感受。課后要督促學(xué)生按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè),建立作業(yè)檢查網(wǎng)絡(luò),及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)情況,對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問題予以及時(shí)通報(bào),對(duì)學(xué)生作業(yè)中的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)及時(shí)予以解答。
再次,高中英語教學(xué)要有人文意識(shí)還表現(xiàn)在教師本身要不斷完善自身,不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步,提升自己;畹嚼蠈W(xué)到老這句話我認(rèn)為尤其適合我們高中英語教師,因?yàn)槲覀兤匠K佑|的不是英語環(huán)境,所以更需要自己自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),只有這樣的覺悟和思想才能夠讓我們不斷提升自己,發(fā)現(xiàn)自身的不足,不被固有的傳統(tǒng)教學(xué)方式限制自己的提升。我們可以積極參加英語的學(xué)術(shù)活動(dòng)和進(jìn)修活動(dòng),多找機(jī)會(huì)和外籍人士進(jìn)行口語交流,多學(xué)習(xí)借鑒模仿,讓自己擁有流利正宗的口語。當(dāng)我們表現(xiàn)出強(qiáng)大的自信和足夠的實(shí)力,我們也會(huì)成為學(xué)生的榜樣。當(dāng)然,不可避免的,在我們的教學(xué)生涯中有時(shí)我們也會(huì)遇到學(xué)生的質(zhì)疑,這就要求我們有強(qiáng)大的內(nèi)心,不生氣不氣餒,勇敢面對(duì),加強(qiáng)學(xué)習(xí),讓自己變得更優(yōu)秀。
或許高中英語教學(xué)還存在各種各樣的難題,或許我們的教學(xué)能力還不夠成熟。但是作為高中英語教師的我們,將秉著不拋棄,不放棄的精神,將高中英語教學(xué)進(jìn)行到底。
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