�。ㄆ纸�縣鄭宅小學 浙江 浦江 322200）
　　摘要：《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程�！比绾卧趯懽鹘虒W中，避免學生說假話、空話、套話的現(xiàn)象呢？筆者認為應該在寫作前抓住一個“情”，充分調(diào)動學生的習作情感，抒真情；寫作中體現(xiàn)一個“放”字，讓學生放膽寫；然后利用時機，勤練、巧練，就一定能喚出七彩的文章。
　　關鍵詞：抒真情；放膽寫；勤巧練；七彩文章
　　【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0221-02
　　《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程�！薄霸趯懽鹘虒W中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話�！比欢�，叢教十多年來，批閱學生的作文時，我常常發(fā)現(xiàn)，學生一寫老師，就寫深夜備課、雨夜家訪，一寫做好事就是撿到錢包或金項鏈……如此等等，這樣的文章，學生寫時挖空心思，東拼西湊。老師批時索然無味，如嚼白蠟。教學時，一方面，厭惡這種作文，批作文成了最不喜歡的一項工作；另一方面，為了讓學生在考試中有一個好成績，又默許學生這樣做，作文成了學生一個灰色的世界。
　　學生寫文章應該是一種心靈的傾吐，寫文章時應該有“圓珠筆在紙上快樂地蹭癢”的輕松感；教師批閱文章應如同在和一個個跳動著的生命進行心靈對話，應該是一種享受。作文應該是一個七彩的世界，這是我學習了新課標，更新教學理念，進行反思后一直努力的方向。
　　一、情動而辭發(fā)，注重一個“情”字
　　劉勰在他的名著《文心雕龍》的《情采》篇中說：“故情者，文之經(jīng)，辭者，理之緯。經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢，此文之本源也�！痹谝淮尾贾弥苡洉r，我簡單地寫上“一篇周記，內(nèi)容（我的小種子）”。周一學生交上來的作文幾乎全都用“我的小種子”作題目，內(nèi)容也大都是記錄了種子的生長過程。兩個星期后，我在布置周記時，寫了這樣長長的一段話：“同學們，在這個春暖花開，萬物復蘇的季節(jié)里，我們班的每個學生都親手播下了幾顆種子，也播下了我們希望，我們的夢想，如今，一個多月過去了，你的種子還好嗎？你的種子發(fā)芽了嗎？長葉了嗎？你和種子之間有故事嗎？有悄悄話嗎？讓我們來說一說，寫一寫吧！”我讓學生把這段話抄在周記本上，寫之前，先有感情地讀一讀。到了周一，學生交上的作文真讓我大飽了眼福，單題目就充滿了色彩“我的希望”“春天的夢”“悄悄話”“盼”……
　　二、放之如野馬，體現(xiàn)一個“放”字
　　清代，文字學家王筠就大力提倡“先放后收”的寫作訓練，鼓勵學生大膽地寫，放手地寫，以不挫傷其興趣和信心，等有了一定的基礎之后，再要求精煉和嚴謹。他說：“作詩文必須放，放之如野馬，踶跳咆嗥，不受羈絆�！� 在實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有當學生能夠“自由表達”時，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達。雖然孩子們的文章中有錯別字，有不通順的句子；雖然孩子們的文章所表達的思想還是那么幼稚。但我仍為他們自豪，為他們鼓掌，為他們喝彩。
　　三、筆成家，墨成池，練好一個“勤”字
　　“筆成家，墨成池，不及羲之即獻之�！弊魑囊彩侨绱�。 “勤”寫-——抓住一切機會來練習寫作是必不可少的，機會在哪里呢？“應該尋到它（指作文）的源頭，有了源頭，才會不息地傾注出真實的水來，這源頭就是充實的生活�！�
　　（一）一年四季，寫不完的景。
　　四季交替，大自然有著千千萬萬奇妙的變化，只要用心去觀察、感受，都會成為筆下的佳作。春天來了，一次“認養(yǎng)一個小寶貝”的系列觀察活動，讓孩子們隨著花兒、樹兒、草兒一起經(jīng)歷風雨，品味了其間的種種感受，也寫出了一篇篇有真情實感的文章。播下種子，觀察種子的生長過程”的系列觀察作文訓練，分別是“播種”、“種子發(fā)芽了”、“種子的自述”、“苗苗大賽”。
　�。ǘ�）校里校外，道不完的事。
　　一次有趣的實驗，一場激烈的體育比賽，教室里飛進的一只小鳥，窗臺上爬過的一只蝸牛，這邊新開了一家商場，那家又搬了新居……生活，每天都在發(fā)生著變化。除了每周一篇周記和系列觀察作文外，還開展了寫循環(huán)日記的活動，循環(huán)日記分兩個板塊“開心字典”、“傷心往事”（可選擇其一），循環(huán)日記共分八個小組，每周每人輪到寫一次。在這本共同的日記本里，孩子們傾吐著自已的故事，欣賞別人的文章，這本日記本，記錄了孩子們多彩的生活。
　�。ㄈ�）國事天下事，評不完的理。
　　看到過不少介紹美國孩子寫的作文題目的文章，那種題目真的是縱貫古今，橫通國內(nèi)外，雖不知學生寫得如何，但那種大手筆，那份磅礴氣勢卻能感受幾分，一直令人心動�！墩Z文課程標準》中指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容�！�
　　四、讀萬卷書，突出一個“巧”字
　　閱讀，如果少了一種思考，少了一種回味與內(nèi)化，那么其閱讀效果就大打折扣了。朱熹的讀書六法其二是熟讀精思，“觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心�！睂τ谛�學生的閱讀，除了讓他們熟讀成誦，積累語言外。運用多種方法讓“讀”與“寫”巧妙結合，“趁熱打鐵”，使讀真正為“寫”所用。例如背了《大綱》推薦的80首古詩后，我和學生來到了游松門老城，踏著石板路，我們數(shù)著一家家店鋪，望著清清的河水，說著各種拱橋的名稱。然后我們或坐在河邊的臺階上，或躲在河岸邊的花叢中、樹林中，或干脆坐在翠屏橋的臺階上；或三個一群，五個一伙，或一個人靜靜地獨坐著，開始像模像樣地開始寫詩了。
　　作文教學一直是語文教學的熱點、難點，作文教學可探索的路有千千萬，只要抓住一個“情”，讓學生抒真情，體現(xiàn)一個“放”字，讓學生放膽寫，然后利用時機，勤練、巧練，就一定能喚出七彩的文章。
　　參考文獻：
　　[1]《中國小學語文教學史》林治金，主編，山東教育出版社1996年3月版
　　[2]《白話蒙學十三篇》齊蒙，編譯，中國傳統(tǒng)文化叢書第二集之一，三秦出版社1991年版
　　[3]《現(xiàn)代教學的模式化研究》，高文，主編，山東教育出版社2000年6月版

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