摘 要 通過問卷調(diào)查的方法，對天津中醫(yī)藥大學的104位本科生進行調(diào)查，調(diào)查顯示學生對基于微信進行微課程學習有很高的期望，基于微信的微課程是具有可行性的。同時提出應用微信進行微課程資源整合過程中可能存在的問題，并闡述相應的解決方案。
　　關鍵詞 微信；微課程；資源整合
　　中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B
　　文章編號：1671-489X（2016）24-0029-02
　　Investigation and Countermeasure Research on Learning of Mi-cro Course based on WeChat//GAO Xianbo， LI Qian， TU Jinli， LI Xiaowei， XIAO Ergang
　　Abstract Taking the 104 undergraduates of Tianjin University of Traditional Chinese Medicine as the research object， the survey shows
　　that students have high expectations for the micro course based on We-
　　Chat and course based on WeChat’s is feasible. The paper expounds the problems that may exist in the application of micro course based on WeChat， and puts forward the corresponding solutions.
　　Key words WeChat； micro course； resources integration
　　1 引言
　　移動學習和泛在學習的產(chǎn)生，催生了微課的不斷發(fā)展。微課程作為翻轉(zhuǎn)課堂課前、課中、課后學生自學的重要資源，具有時間短、目標明確、注重知識碎片化的特點[1]，能增強學生自主學習的動力。
　　微信作為新生事物，具有巨大的發(fā)展?jié)摿�和發(fā)展空間，已經(jīng)成為大學生獲取各種信息、表達各種觀點的重要渠道和手段。微信公眾平臺提供了一系列的教學支持，可用于課前預習、課后學習、課程考核、課外訓練等環(huán)節(jié)[2]，可以為學習者提供良好的學習氛圍和移動學習的環(huán)境。通過微社區(qū)更能增強師生間的互動和交流，讓學習者能積極主動地進行學習，能取得較好的教學效果，是傳統(tǒng)課堂的有效補充[3]。
　　如果將微信與微課程整合在一起，形成學習資源再生及再造的聯(lián)動性課堂教學模式[4]，是否可行呢？
　　2 需求調(diào)查分析
　　被調(diào)查對象基本信息分析 本次調(diào)查以天津中醫(yī)藥大學的學生為調(diào)查對象，使用網(wǎng)上調(diào)查的方式進行。有104人參加此次調(diào)查，其中男生21人，占20.19%；女生83
　　人，占79.81%。主要是大一（占55.77%）、大二（占17.31%）和大三（占22.12%）的學生，多數(shù)分布在護理學院（33人）、針推學院（22人）、中藥學院（21人）、中醫(yī)學院（14人）和管理學院（7人）。
　　被調(diào)查對象使用微信情況 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，所有參與調(diào)查的學生都使用過微信，通過微信聊天、看朋友圈、查看訂閱號、掃二維碼等。他們每次關注微信的時長以10分鐘居多，占38.46%，其次是5分鐘（17.31%）和20分鐘（15.38%），也有少部分學生超過1個小時。75%的學生在晚上關注微信。
　　他們主要關心的訂閱號依次為娛樂（59.62%）、跟專業(yè)相關的內(nèi)容（53.85%）、健康（52.88%）、教育（42.31%）。對微信推送信息的形式更喜歡圖文方式（75.96%）和視頻（45.19%）。81.73%的學生通過查看標題是否有趣，再決定是否查看微信推送的內(nèi)容，因此，標題很重要。
　　3 利用微信進行微課程學習的調(diào)查
　　利用微信進行微課程學習的調(diào)查基本情況 通過調(diào)查得知，大部分學生對微課程不怎么了解，有57.69%的調(diào)查對象對微課程不了解，37.5%的調(diào)查對象對微課程了解一些，只有4.81%的調(diào)查對象對微課程看過很多。通過調(diào)查得知，天津中醫(yī)藥大學通過微課程形式開設的課程很少，至少90%的課程沒有采用微課程的形式，97%的課程沒有使用微信平臺。與此相反，絕大多數(shù)學生贊同利用微信推送的信息進行碎片化時間學習，只有6.73%的學生不贊同。95.19%的學生認為在課程中加入微課程會提高他們的學習興趣。70.15%的學生希望微課程的時間在10分鐘以內(nèi)。通過交叉分析得出，男生的關注度稍微短些，希望微課程的時間在5～8分鐘�？傊�，微課程最好在10分鐘以內(nèi)，具體如圖1所示。
　　大部分學生認為微課程時間短，能利用碎片化時間學習；可以縮小學習差距，彌補基礎欠缺；鞏固某個知識點。同時，95%以上的學生建議添加互動。
　　微課程推送平臺的選擇 從使用者的角度來看，對微課程推送平臺，64.42%的學生認為是微信；14.42%的學生認為是QQ群；而認為是BB平臺的只有2.88%的學生，可能是使用BB平臺受限較多的緣故；三者均可的占18.27%。因此，推薦使用微信平臺推送微課程。
　　影響使用微信進行微課程學習的主要因素 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響使用微信進行微課程學習的主要因素有：
　　1）網(wǎng)絡限制，手機流量限制，網(wǎng)速慢，影響視頻播放，沒有Wi-Fi覆蓋等；
　　2）微課內(nèi)容是否新穎、生動，能否引起學生學習興趣。
　　4 使用微信進行微課程資源整合的對策研究
　　利用微信推送微課程的可行性 從本次問卷調(diào)查中可以看出，通過微信這種方式推送微課程是可行的，也是非常必要的。天津中醫(yī)藥大學以微課程形式開設的課程很少，至少90%的課程沒有采用微課程的形式。學生對微課程的了解較少，但100%的學生都在使用微信，他們也比較贊成通過微信平臺推送微課程，對進行碎片化的學習充滿期待。

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