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初中語文作文教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對策略

發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:


  摘要:寫作教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)部分,作文也能極大地反映學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。寫作教學(xué)是語文教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié),筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劤踔姓Z文作文教學(xué)存在的一些問題及我們應(yīng)該采取的一些應(yīng)對策略。
  關(guān)鍵詞:初中語文;作文教學(xué);綜合素養(yǎng);策略
  中圖分類號:G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2016)12-0076
  寫作教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)部分,作文也能極大地反映學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。即使是在新課改的今天,我們的初中語文作文教學(xué)存在很大的問題,寫作教學(xué)是語文教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。在此,筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劕F(xiàn)今初中語文作文教學(xué)存在的一些問題以及我們應(yīng)該采取的一些應(yīng)對策略。
  一、初中語文寫作教學(xué)中存在的三大大問題
  1. 鉆研少目標(biāo)少
  我們的有些語文教師在教授語文的過程中,只重基礎(chǔ)及閱讀教學(xué),卻忽視作文教學(xué)的重要性,思想上不給予足夠的重視,不在寫作教學(xué)中多花心思,不去思考教學(xué)策略及其教學(xué)方法,對于寫作教學(xué)根本沒有一個(gè)明確的目標(biāo),不知道學(xué)生的作文水平應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的程度,一個(gè)什么樣的水平。
  2. 練習(xí)少改評少
  每周的作文課基本上都被“侵占”了,因?yàn)榻處煾緵]從根本上認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要性,即使好不容易讓學(xué)生練一次,教師也是把作業(yè)堆積在那,不知道什么時(shí)候才能批完,就是批了,我們也可以發(fā)現(xiàn)只是教師的幾句簡單的評語,有些標(biāo)點(diǎn)符號、語法結(jié)構(gòu)都還是錯(cuò)的。
  3. 真實(shí)少情感少
  學(xué)生的作文應(yīng)當(dāng)與文學(xué)作品有所區(qū)別。有的教師主張讓小學(xué)生在作文時(shí)編造內(nèi)容,虛構(gòu)情節(jié),這未必妥當(dāng)。作文教學(xué),特別是初中的作文教學(xué),主要應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的生活。只有引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的生活,才有助于他們打好作文的基本功,才有助于寫作素材的擴(kuò)大,才能為日后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有真實(shí),學(xué)生的心才能融進(jìn)去,只有源于真實(shí)的生活,學(xué)生的寫作才會迸發(fā)出心靈的火花,可是我們教師往往忽視了讓學(xué)生用心去表達(dá)自己的內(nèi)心感受,對于事情的切身體驗(yàn)。
  二、針對問題,我們應(yīng)該采取的策略
  1. 潛心鉆研,明確目標(biāo)
  從學(xué)生當(dāng)中搜集信息,了解學(xué)生的寫作困惑,思考解決之法,促成思想的改變和教學(xué)行為的改善。加強(qiáng)自我研修,提高自己的寫作教學(xué)水平。明確寫作教學(xué)目標(biāo),針對目標(biāo)采用相應(yīng)的方式方法,選用相應(yīng)的題材,教授相應(yīng)的寫作技巧,以完成語文教學(xué)大綱所要求的寫作目標(biāo)。
  2. 精講精練,精改精評
  我們教師應(yīng)該系統(tǒng)的講授,創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生多寫多練。學(xué)生缺乏寫作欲望,那是因?yàn)樗麄兊纳钏夭纳,我們教師?yīng)根據(jù)本學(xué)科的實(shí)際積極開展有意義的活動,讓學(xué)生有材料寫。譬如,有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行春秋游、野炊、班級辯論會、社會調(diào)查、作文比賽、演講會、故事會,舉辦手抄報(bào)、黑板報(bào)比賽和讀書活動。當(dāng)然,活動前應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì),力爭活動豐富多彩,使學(xué)生通過活動后學(xué)到一定的知識,得到美的感受,豐富寫作內(nèi)容。注重修改講評功夫錘煉,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師,19世紀(jì)德國教育家第斯多惠明確的指出“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)歡欣和鼓舞”,要讓學(xué)生通過自己的辛勤勞動品嘗到成功的喜悅,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成功。要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,幫助他們捕捉靈感,三言兩語,點(diǎn)撥暗示,碰撞激發(fā),讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的創(chuàng)作激情。教師指導(dǎo)既不是包辦代替,也不是撒手不管。修改作文,力求形式多樣多變,不要老路子老搞法,學(xué)生自我反思修改與互改結(jié)合,教師修改與學(xué)生修改結(jié)合。評語要以鼓勵(lì)、肯定為主,評語要充滿激情,學(xué)生看到后倍感振奮,有利于調(diào)動學(xué)生寫作積極性。講評要有典型性、針對性,層次性,方法要多樣,課堂對話要全面。
  3. 源于真實(shí),投入情感
  老一輩的語文教育家早就說過,作文“要寫出誠實(shí)的、自己的話”。具體地說,“假如有所表白,這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的,則必須合于事理的真際,切乎生活的實(shí)說;假如有所感興,這當(dāng)是不傾吐不快的,則必須是本于內(nèi)心和郁積,發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠’”。他們還說,作文“最重要的原則”是“有話必說,無話不說,說須心口如一,不能說謊”。不造假,是對作文的起碼要求;寫出個(gè)性,有創(chuàng)意,才是作文的關(guān)鍵所在,對這一點(diǎn),在國際上已達(dá)成共識。
  那我們怎樣才能讓學(xué)生說真話,表達(dá)真實(shí)的情感呢?我們要讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。西晉的陸機(jī)在他的《文賦》里說:“遵四時(shí)以嘆逝,瞻萬物而思紛,悲落葉以勁秋,喜柔條于芳春。”自然界中有許多無限美好壯觀的事物:日月星辰、風(fēng)云雷電、雨雪霜雹、花單樹木、飛禽走獸、山川河流、四季風(fēng)光、賞心悅目的自然景觀既能陶冶人的情操,產(chǎn)生美好的情感,也能使人產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。學(xué)生直接面對大自然,不時(shí)有新鮮的感覺,因而不時(shí)有美的發(fā)現(xiàn)和美的體驗(yàn),并且產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生便欣然落筆,往往能寫出極好的文章。對于學(xué)生來說,寫作是他們精神生活的一部分。他們在作文中創(chuàng)造并表述真善美,鞭撻假惡丑。他們也在作文中不斷地審視自己,校正自己精神的航天向,使自己的精神健康發(fā)展。作文是學(xué)生的精神家園,是自己人生的“史記”。因此,在作文中說真話,抒真情,是學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。
  只要我們精心鉆研,不斷探索,寫作教學(xué)就會不斷進(jìn)步!
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