摘要：長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)開(kāi)展困難的原因有很多，其中有客觀方面的因素，但導(dǎo)致其難以實(shí)施和維系的主要原因是科學(xué)教師。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)要注意的問(wèn)題，包括強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)記錄的客觀性和準(zhǔn)確性，鼓勵(lì)學(xué)生使用記錄本并及時(shí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等。要根據(jù)年級(jí)的不同、學(xué)生掌握知識(shí)深度的不同，對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄單進(jìn)行再設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄單進(jìn)行具體操作。
　　關(guān)鍵詞：觀察記錄；長(zhǎng)周期；科學(xué)實(shí)驗(yàn)
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）35-0064-04
　　觀察記錄是認(rèn)知和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，小學(xué)科學(xué)的長(zhǎng)周期觀察是指針對(duì)某一事物展開(kāi)的長(zhǎng)時(shí)間觀察活動(dòng)，活動(dòng)具有綜合性、過(guò)程性、生成性和探究性等特點(diǎn)，是提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。由于年齡和心理特點(diǎn)的限制，小學(xué)生的觀察和記錄往往流于形式，相比課堂的實(shí)驗(yàn)觀察記錄，長(zhǎng)周期觀察記錄活動(dòng)較難執(zhí)行，缺乏精確性和深刻性。它對(duì)教師的組織能力，學(xué)生觀察記錄能力以及觀察耐心來(lái)說(shuō)都是一個(gè)大挑戰(zhàn)。
　　一、長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)內(nèi)容概覽
　　長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)在每?jī)?cè)科學(xué)教材中均有分布，它培養(yǎng)學(xué)生觀察記錄能力，為學(xué)生構(gòu)建整個(gè)知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電影《魔戒》中有一句臺(tái)詞“For all Hobbits share a love of things that grow.”，可譯為“所有哈比人都熱愛(ài)，能夠生長(zhǎng)的東西�！泵總�(gè)人需要首先接觸的應(yīng)該是生命世界，科學(xué)教材中“生命知識(shí)”模塊主要安排了種植、飼養(yǎng)等活動(dòng)，并要求學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)周期的觀察和記錄。此外，比較典型的就是進(jìn)行一個(gè)月的天氣觀測(cè)和月相變化記錄，它們同樣貼近學(xué)生生活，難度系數(shù)低，容易操作。下面主要以“月相變化”的觀察記錄為例，談?wù)勯L(zhǎng)周期觀察記錄活動(dòng)存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略。
　　二、長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)存在的問(wèn)題及成因分析
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　　1.任務(wù)布置不明確
　　多數(shù)教師普遍重視課堂的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，會(huì)精心準(zhǔn)備并組織課堂教學(xué)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作和現(xiàn)象了如指掌，因此學(xué)生的課堂觀察記錄活動(dòng)能順利開(kāi)展。但是在對(duì)待課外觀察活動(dòng)方面，教師往往抱著可有可無(wú)的態(tài)度，認(rèn)為課外觀察活動(dòng)并不直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，在任務(wù)布置時(shí)就會(huì)相對(duì)隨意。具體表現(xiàn)為：沒(méi)有向?qū)W生明確觀察的目的，導(dǎo)致學(xué)生只觀察、不記錄；沒(méi)有強(qiáng)調(diào)觀察記錄在整個(gè)單元中的地位，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)遷移障礙；沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行記錄，導(dǎo)致記錄結(jié)果模糊不清等。
　　例如，從某學(xué)生的月相觀察記錄表大致可以反映上半月的月相變化規(guī)律。但仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)：表格中未記錄當(dāng)天的農(nóng)歷；滿(mǎn)月過(guò)后的幾天都沒(méi)有記錄信息；其中1天的月相記錄錯(cuò)誤。顯然這樣的記錄是低效的，不利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)月相變化規(guī)律。
　　2.結(jié)果預(yù)測(cè)不充分
　　僅通過(guò)鉆研教材和教參，對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生完成一項(xiàng)長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)際操作中，學(xué)生會(huì)遇到更多不確定的因素和困難。在月相變化的觀察活動(dòng)中，上半月和下半月觀月的時(shí)間應(yīng)該分別安排在傍晚和清晨。若教師未提前告知此類(lèi)情況，在沒(méi)有觀察到月亮?xí)r，學(xué)生會(huì)認(rèn)為“月亮沒(méi)上山”，或者是天氣原因。連續(xù)幾天下來(lái)，會(huì)造成學(xué)生手足無(wú)措，觀察興趣減弱，失去耐心而中斷記錄。
　　3.指導(dǎo)評(píng)價(jià)不及時(shí)
　　對(duì)于已經(jīng)布置的課外觀察實(shí)驗(yàn)，如果在缺少教師的持續(xù)關(guān)注下，學(xué)生在研究初期出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)得到修正指導(dǎo)，會(huì)直接影響到記錄結(jié)果的科學(xué)性和完整性。一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�較強(qiáng)、對(duì)觀察記錄興趣濃厚的學(xué)生給老師匯報(bào)情況，教師不置可否，不給出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，也就難以激發(fā)和維持學(xué)生的探究熱情。
　�。ǘ�）學(xué)生方面
　　1.可支配的課外時(shí)間有限
　　在“輕負(fù)高效”的口號(hào)背后，作業(yè)、輔導(dǎo)班依舊占據(jù)了學(xué)生大量的課外時(shí)間。這是阻礙長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)開(kāi)展的首要原因。于是，在這些較難扭轉(zhuǎn)的客觀條件面前，很多學(xué)生心有余而力不足，有些則是為了完成任務(wù)敷衍了事。
　　2.可持續(xù)的探究樂(lè)趣缺乏
　　兒童心理學(xué)研究表明，兒童在完成一件歷時(shí)較長(zhǎng)的任務(wù)時(shí)，如果沒(méi)有持續(xù)的刺激，是很難保持足夠久的注意力的。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的持續(xù)觀察毅力不足，會(huì)因活動(dòng)重復(fù)枯燥而興趣減弱，容易半途而廢。
　　長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)開(kāi)展困難的原因不勝枚舉，有客觀方面的因素，但導(dǎo)致長(zhǎng)作業(yè)難以實(shí)施和維系的最主要原因是科學(xué)教師，其對(duì)長(zhǎng)作業(yè)的綜合效應(yīng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)認(rèn)識(shí)不清，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和合理安排活動(dòng)，使得學(xué)生在面對(duì)此類(lèi)作業(yè)時(shí)喪失興趣，甚至容易產(chǎn)生抵觸情緒。長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)是培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑和方式，科學(xué)教師應(yīng)該“先退步，再進(jìn)步”，潛心研究教材中每個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn)，利用有限的客觀條件，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，扭轉(zhuǎn)其“名存實(shí)亡”的困境。
　　三、長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)的優(yōu)化策略
　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察記錄時(shí)，教師要注意強(qiáng)調(diào)科學(xué)觀察記錄的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，鼓勵(lì)學(xué)生使用專(zhuān)門(mén)的記錄本并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)描述觀察到的現(xiàn)象等。根據(jù)年級(jí)的不同、學(xué)生掌握知識(shí)深度的不同，對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄單進(jìn)行再設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)記錄單的指導(dǎo)下進(jìn)行具體操作。
　�。ㄒ唬┚�細(xì)指導(dǎo)，降低記錄難度
　　1.方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)
　　設(shè)計(jì)方案其實(shí)就是從操作角度對(duì)活動(dòng)作出具體化、程序化的假設(shè)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)途徑和方法作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，對(duì)收集證據(jù)的范圍與要求作出正確判斷，對(duì)所需要的材料、儀器和技術(shù)等作好準(zhǔn)備，明確探究的目的和已知條件。教師除了鉆研教材和教參之外，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，確定切實(shí)可行的活動(dòng)方案，要“站在一定高度”引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。教師還可以通過(guò)對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，適當(dāng)降低觀察的難度。
　　在本課教學(xué)前，教師可以提前了解學(xué)生對(duì)月相變化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并制定詳細(xì)的、易操作的觀察方案，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀月行動(dòng)。觀察前，告知學(xué)生觀察月相的最佳時(shí)間和方位，避免學(xué)生盲目觀測(cè)，確保學(xué)生觀測(cè)月相的實(shí)效。列出所需材料，如天文望遠(yuǎn)鏡（一般望遠(yuǎn)鏡），指南針（最好是方位儀），月相變化圖片和圖書(shū)資料等。一般情況下，在確定活動(dòng)主題后，可以根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)，制定一份書(shū)面計(jì)劃，最好是以表格形式，活動(dòng)計(jì)劃主要包含項(xiàng)目：活動(dòng)主題、觀察目的、觀察方法、觀察進(jìn)展、成果形式（文字、圖片、視頻）等。

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