小學(xué)英語(yǔ)情境體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐
發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來(lái)源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:
摘 要:“體驗(yàn)課堂”即以體驗(yàn)為基本教學(xué)手段,通過(guò)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境,達(dá)成體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)。這種新的教學(xué)方式以尊重學(xué)生主體性和充分體現(xiàn)人本關(guān)懷的嶄新姿態(tài)、以清新而富有活力的教育流程、以飽含魅力的課堂情境吸引學(xué)生,以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的目的。
關(guān)鍵詞:小學(xué);英語(yǔ)課堂;體驗(yàn)式教學(xué)
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)19-262-01
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念強(qiáng)調(diào)采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。因此,教師應(yīng)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。因此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率具有十分重要的意義。
一、強(qiáng)化情感渲染,營(yíng)造體驗(yàn)氛圍
小學(xué)英語(yǔ)教師在圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,要充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn),聯(lián)系情感因素,強(qiáng)化情感渲染。新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求是讓學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程中,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感性,讓學(xué)生會(huì)聽(tīng),敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法,并善于運(yùn)用英語(yǔ)。眾所周知,英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言,讓一個(gè)剛剛習(xí)得漢語(yǔ)的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),是十分枯燥乏味的,控制不好,很容易造成厭學(xué)。對(duì)此,教師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn),強(qiáng)化情感渲染,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如,利用上課前的幾分鐘,開(kāi)展“warming up”活動(dòng),教師可以以一些問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)始,針對(duì)一些簡(jiǎn)單的日常生活進(jìn)行交流,或是教學(xué)生一些英語(yǔ)兒歌、謎語(yǔ)等。這樣一來(lái),通過(guò)教師積極、飽滿的情緒,給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)極具情感色彩的英語(yǔ)體驗(yàn)氛圍,感染每一個(gè)學(xué)生。
二、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì),引導(dǎo)體驗(yàn)生成
學(xué)生已掌握的知識(shí)和擁有的技能,是從事體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),而新知識(shí)和新技能的不斷積累也應(yīng)以既有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)作為支撐。教師要想設(shè)計(jì)出合理有效的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)就必須緊緊抓住這一規(guī)律,將學(xué)生既有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)作為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn),才能使學(xué)生樹立起參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心,引導(dǎo)他們主動(dòng)參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng),并從中獲得新的知識(shí)和新的經(jīng)驗(yàn)。此外,體驗(yàn)式教學(xué)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,以學(xué)生的自主體驗(yàn)為活動(dòng)的根本。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),本著以學(xué)生為中心,以學(xué)生為主體的原則,設(shè)計(jì)生動(dòng)的活動(dòng)情境、開(kāi)放性的活動(dòng)內(nèi)容,為學(xué)生搭建體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)的平臺(tái),將學(xué)生既有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)和新技能進(jìn)行合理穿插融合,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,自主體驗(yàn),并在此過(guò)程中牢固掌握大量語(yǔ)言信息,通過(guò)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。從而成功地生成體驗(yàn)過(guò)程,達(dá)到體驗(yàn)教學(xué)的目的。
三、設(shè)置感官接觸體驗(yàn)
感官接觸體驗(yàn)是學(xué)生獲得知識(shí)的最直接方法。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)圖片、歌曲、實(shí)物等調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)與聽(tīng)覺(jué),讓學(xué)生能獲得不同的體驗(yàn)。例如在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中,如單詞“plane”,教師可以給學(xué)生發(fā)放一些紙片,鼓勵(lì)大家一起疊紙飛機(jī);在學(xué)習(xí)“dog”單詞時(shí),讓學(xué)生模仿小狗叫的聲音;在學(xué)習(xí)“bird”時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿小鳥來(lái)回飛的情境。尤其是動(dòng)作較為明顯的詞語(yǔ),比如swim、walk等單詞時(shí),教師可以讓學(xué)生來(lái)表演相關(guān)的動(dòng)作,也就是使用邊做相關(guān)的動(dòng)作,讓學(xué)生通過(guò)做來(lái)獲得真實(shí)體驗(yàn)。另外,學(xué)生通過(guò)自身的動(dòng)手實(shí)踐,尤其是已經(jīng)注意過(guò)的東西,能深刻體會(huì)到。所以,教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,真正做到學(xué)與做有機(jī)結(jié)合。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)做,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,這既能滿足學(xué)生某一方面的好奇心,還能將小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些繁瑣的單詞、句型等做到具體形象。比如小學(xué)英語(yǔ)里談到的有關(guān)“bedroom”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將臥室中的擺設(shè)全部用彩筆描繪出來(lái),通過(guò)邊描繪邊學(xué)習(xí)單詞。這既能讓學(xué)生享受到畫畫帶來(lái)的樂(lè)趣,還能讓學(xué)生記牢單詞。在學(xué)習(xí)介詞的時(shí)候,教師也可以讓學(xué)生回答的方式,來(lái)了解介詞的用法。尤其需要注意的是,教師舉的例子要與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)回答能模仿相關(guān)內(nèi)容,這樣才能在形成相應(yīng)習(xí)慣后,當(dāng)老師再說(shuō)出相關(guān)的內(nèi)容后,學(xué)生可以熟練知道應(yīng)該怎么去做,在做的過(guò)程中,學(xué)生能使用英語(yǔ)流利的回答出來(lái)。通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng),學(xué)生的思維可以從感性逐漸上升到理性,提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
四、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情感體驗(yàn),提升其英語(yǔ)生活的樂(lè)趣
每位學(xué)生都有自己的經(jīng)歷和感情,都任何事物和經(jīng)歷都有自己的見(jiàn)解和意見(jiàn),都會(huì)發(fā)揮自由的想象。因此,教師在英語(yǔ)教學(xué)中,可以讓學(xué)生充分地進(jìn)行情感體驗(yàn),加強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)生活的 樂(lè)趣。如在 Unit6《listening and speaking》中,教師可以讓學(xué)生看圖,并根據(jù)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷以及理解展開(kāi)對(duì)話和答題。根據(jù)菜單和所學(xué)的知識(shí)及所積累的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生們展開(kāi)情感體驗(yàn),模擬對(duì)話,如: Sara:Yes,I’d like beef steak. Waiter:Well-done or medium? Sara:Well-done,please. Waiter:Would you like something to drink? Sara:A glass of orange juice,please. Sara:Right. Waiter:What about you,Miss?
Tang Hua:The same,please. Waiter:All right.Wait a minute,please. 在進(jìn)行情感體驗(yàn)之后,教師再對(duì)其中的重點(diǎn)句型和詞匯進(jìn)行講解,如:“ Would you like something to drink?您想喝點(diǎn)什么?Would you like??這里意為“你想要?嗎?”Would you like an apple?想吃個(gè)蘋果嗎?Would you like some noodles?想來(lái)點(diǎn)兒面條嗎?” 如此以來(lái),學(xué)生們不但可以發(fā)揮自己的想象,進(jìn)行情感體驗(yàn),提升自身的想象力,還可以體 驗(yàn)生活中所應(yīng)用到的對(duì)話,積累一些生活知識(shí),體驗(yàn)到英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用價(jià)值。極大地提升了他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
五、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià),促使體驗(yàn)成功
課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,合理有效的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體驗(yàn)成功,或剖析自身過(guò)去一段時(shí)間的學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,促使學(xué)生不斷努力。首先,課堂評(píng)價(jià)要選擇合適的時(shí)機(jī),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展情況抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī);其次,課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和激勵(lì)為主,注重提升學(xué)生的自信心和主動(dòng)性,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,應(yīng)使學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中,可先組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià),再由教師總結(jié)歸納。體驗(yàn)成功能夠使學(xué)生感受快樂(lè)和成就感,獲得心理上的滿足,從而保持不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué),真正突出了學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí),讓學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中真正“動(dòng)”了起來(lái)。尤其對(duì)于枯燥無(wú)味的語(yǔ)法課,“體驗(yàn)式”教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握了語(yǔ)法知識(shí),也有效地激活了枯燥的語(yǔ)法課堂。
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