摘 要：小學(xué)作文教學(xué)的起步階段，學(xué)生的心理和思維發(fā)展均處于轉(zhuǎn)折時(shí)期，要提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性必須要求教師根據(jù)學(xué)生的具體情況采取針對(duì)性的教學(xué)策略。本文就小學(xué)作文起步階段寫(xiě)作教學(xué)策略相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；起步教學(xué)；有效策略
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-113-01
　　起步作文的教學(xué)，不可能一口吃個(gè)胖子，作文教學(xué)要從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，堅(jiān)持寫(xiě)日記，開(kāi)始可以只寫(xiě)一兩句話(huà)，也可以用拼音代替。加上課內(nèi)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，逐步提高，只有這樣才能還作文教學(xué)以精彩。
　　一、注重基礎(chǔ)
　　作文就是連詞成句、造句成段、連段成篇的過(guò)程，所以作文應(yīng)該從認(rèn)字組詞造句開(kāi)始培養(yǎng)。作文教學(xué)急不得，不要指望學(xué)生連字都沒(méi)寫(xiě)好，句都不會(huì)造，而能寫(xiě)出內(nèi)容完整、規(guī)范正確的作文。筆者在不少期末考試作文批改中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分學(xué)生錯(cuò)字滿(mǎn)篇，拼音標(biāo)注滿(mǎn)篇，標(biāo)點(diǎn)一逗到底，沒(méi)有分段，更遑論內(nèi)容、文采和思想。這是不注重基礎(chǔ)教學(xué)的顯著表現(xiàn)。為此，筆者在教學(xué)中不要急于渴求學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作文，而是從寫(xiě)正確的字、說(shuō)完整的話(huà)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)。例如，我在教“春”這個(gè)字，先用擴(kuò)詞的方法讓學(xué)生了解字的運(yùn)用范圍。學(xué)生可能組成：春天、春光、春色等詞語(yǔ)。我便適時(shí)選取其中的“春天”一詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，進(jìn)行擴(kuò)詞成句的訓(xùn)練。師：春天來(lái)了，美嗎？生：美。師：哪里美？生：花園里美。師：花園里什么美？生：花朵盛開(kāi)。師：都有什么花開(kāi)了？生：桃花、梨花、海棠花……師：完整的說(shuō)說(shuō)春天為什么美？生：春天來(lái)了，花園里桃花、梨花、海棠花都開(kāi)了，真美！教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)，學(xué)生繼續(xù)擴(kuò)展。特別要說(shuō)的是，在連詞成句的聯(lián)系中，盡量讓學(xué)生用熟悉的字寫(xiě)下來(lái)，記下來(lái)，不要光說(shuō)不練，引導(dǎo)學(xué)生不要輕易用拼音代替陌生字，這個(gè)習(xí)慣尤為重要，很多初一學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就用拼音代替，這個(gè)習(xí)慣與基礎(chǔ)訓(xùn)練不無(wú)淵源。
　　二、積累素材
　　讀書(shū)宜早，最好從看圖識(shí)字開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生有一定識(shí)字量后，應(yīng)該把加大學(xué)生閱讀量做為作文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)。每天安排30分鐘的讀書(shū)時(shí)間，鼓勵(lì)孩子多讀課外書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。在讀的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀中看到、讀到的優(yōu)美詞句、片段及時(shí)記錄下來(lái)，及早的為“巧婦”備下米，避免出現(xiàn)寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有貼切的詞匯來(lái)表達(dá)的現(xiàn)象。為加大學(xué)生的閱讀量，我每周還留一節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生推薦自己這周讀到的喜歡的文章，利用多媒體來(lái)展示，讓全班同學(xué)共同來(lái)欣賞、討論、積累。在班隊(duì)課、說(shuō)話(huà)課、課外活動(dòng)課時(shí)開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、詞語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，全方位提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的能力也就得到了加強(qiáng)和提高。
　　三、寫(xiě)作方法
　　很多教師在教學(xué)中忌諱講解語(yǔ)言、文學(xué)及寫(xiě)作方法等方面的知識(shí)。實(shí)踐也證明，在合適的時(shí)機(jī)，很多東西只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生是完全接受得了的。從實(shí)際應(yīng)用的角度來(lái)看，這些知識(shí)也是學(xué)生必須逐漸掌握的。語(yǔ)文教材里的課文都是專(zhuān)家精心選編的經(jīng)典篇章，猶如一座散發(fā)著光芒的巨大寶藏，有許多好的寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)。每學(xué)習(xí)一篇課文，我們一定要讓學(xué)生有收獲：課文寫(xiě)了些什么？為什么要這樣寫(xiě)？是怎樣寫(xiě)的？這不僅是閱讀教學(xué)的核心所在，更是習(xí)作教學(xué)的根本前提。我們完全可以而且應(yīng)當(dāng)充分利用教材這一寶貴資源去幫助學(xué)生去寫(xiě)好作文。進(jìn)入三年級(jí)以后，每次學(xué)習(xí)課文，我都要抓住課文最大的寫(xiě)作特色做文章，精心設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章精妙的表達(dá)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用本單元所學(xué)到的寫(xiě)作方法。
　　四、科學(xué)評(píng)價(jià)
　　首先作文評(píng)講要有時(shí)效。如果學(xué)生作文完畢之后，隔了太久再進(jìn)行作文的講評(píng)的話(huà)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)自己習(xí)作成果的了解日漸冷淡，學(xué)生很有可能已經(jīng)忘記了自己的寫(xiě)作內(nèi)容，因此教師應(yīng)注意把握住作文點(diǎn)評(píng)的火候，選擇適當(dāng)?shù)牡臅r(shí)間進(jìn)行作文評(píng)講。這樣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次評(píng)價(jià)方式要多樣。教師應(yīng)自己批改前倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，增加學(xué)生的自信，引發(fā)學(xué)生的自豪感。增加學(xué)生之間的互評(píng)，不斷激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)習(xí)的過(guò)程不再枯燥乏味，而是富有個(gè)性化。再者，在作評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該求同存異，多多鼓勵(lì)學(xué)生，用欣賞和發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，使學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到有效地培養(yǎng)。教師應(yīng)努力表?yè)P(yáng)每一位同學(xué)的文章，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的熱情。教師應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生情感因素的表達(dá)與投入，與學(xué)生進(jìn)行零距離的情感交流，做到情感飽滿(mǎn)，用詞合適，使學(xué)生真切的感受到習(xí)作帶來(lái)的愉悅。
　　小學(xué)作文起步階段寫(xiě)作教學(xué)要求教師充分考慮到學(xué)生的心理發(fā)展特征和寫(xiě)作發(fā)展特征。作文起步階段的學(xué)生在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)換方面、邏輯思維、語(yǔ)言組織能力方面均存在不足，要求教師在教學(xué)中應(yīng)該要嚴(yán)格按照學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，采取針對(duì)性的寫(xiě)作策略。
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