中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-095-01
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有”，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以及“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。 語文教學(xué)長(zhǎng)期以來的毛病是讀寫脫節(jié)，教師不能把作文的具體指導(dǎo)貫穿到閱讀和寫作的全過程。群文閱讀，正在某種程度上改變著原有的閱讀習(xí)慣，它是一種具有突破性的閱讀教學(xué)改革。
　　閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合，著力于篇章之間的共同點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，從讀到寫，從仿到作，從口頭到筆頭，從句到段到篇，來提高學(xué)生的作文能力。
　　一、結(jié)合典型群文課例，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫好片斷
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求作文要有記敘順序、記敘要素、文章中心、文章具體內(nèi)容等。我結(jié)合典型群文課例，從寫一只動(dòng)物、一處景物、一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面等作為訓(xùn)練重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫好片斷：
　　1、《松鼠》《壁虎》《沙漠之舟》群文比較，學(xué)寫動(dòng)物。我選擇孩子們喜愛的《松鼠》《壁虎》《沙漠之舟》幾篇文章，通過引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀-交流-歸納-運(yùn)用”四步，發(fā)現(xiàn)了寫小動(dòng)物的寫作方法。學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)：《松鼠》中作者觀察動(dòng)物的方法，從整體到部分，從頭到尾；《壁虎》第四自然段，文章描寫壁虎捕食動(dòng)態(tài)的方法；《沙漠之舟》第一自然段描寫了駱駝外貌和生活習(xí)性的關(guān)系。讓學(xué)生多次比較、歸納、修改，深刻地體會(huì)到群文閱讀的方法。
　　2、結(jié)合群文《趙州橋》《海濱小城》《五彩池》《美麗的小興安嶺》學(xué)寫景物。課堂上，學(xué)生通過群文閱讀，發(fā)現(xiàn)了《趙州橋》是抓住特點(diǎn)具體、細(xì)致描述；《海濱小城》第二段抓住特點(diǎn)從幾個(gè)方面把景物描寫得生動(dòng)形象；《五彩池》采用總分的寫法；《美麗的小興安嶺》是從總分總的寫作結(jié)構(gòu)入手；《海濱小城》按空間方法順序具體描述。
　　3、寫活動(dòng)場(chǎng)面。北師大版教材中寫場(chǎng)面的文章比如說《課間十分鐘》、《開國(guó)大典》、《獻(xiàn)你一束花》等。學(xué)生在默讀了這幾篇文章后，明白了場(chǎng)面描寫就是由特定的地點(diǎn)、一定的景物、人物的活動(dòng)這三者的綜合構(gòu)成的，而場(chǎng)面描寫是這三者有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)描寫。
　　二、結(jié)合范文教學(xué)群文閱讀，指導(dǎo)學(xué)生把一段話寫具體
　　學(xué)生作文中常見的問題是作文不具體。針對(duì)這個(gè)問題，我精選教材，結(jié)合學(xué)生熟知的課文指出把文章寫具體的一般規(guī)律�！杜郎交⒌哪_》和《荷花》引出寫景狀物文章寫具體的寫法。《黃繼光》和《李時(shí)珍》則可作為學(xué)習(xí)寫人的好文章的代表作。
　　三、以教材中的群文為范例，學(xué)習(xí)文章開頭和結(jié)尾的方法
　　結(jié)合小學(xué)語文課本，我所教的五六年級(jí)學(xué)生總結(jié)作文開頭的方法，大致有以下幾種：
　　1、點(diǎn)明題目型，如《翠鳥》的開頭“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”開篇點(diǎn)題，開門見山。
　　2、交代要素型，如《視死如歸》開頭交代時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件這四大要素————“一九六一年深秋（時(shí)間）王若飛同志（人物）在包頭（地點(diǎn)）不幸被捕（事件）”使人一看就明白。
　　3、描寫敘述型，如《燕子》開頭一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了那活潑可愛的小燕子。
　　4、引用言語型，如《桂林山水》的開頭，“人們都說桂林山水甲天下”。
　　5、抒發(fā)情感型，如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，開頭直抒胸懷，“我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。
　　6、設(shè)置疑問型：如《海底世界》開頭：“你可知道，大海深處是怎樣的？”引起讀者興趣。
　　7、聯(lián)系想象型。如《春蠶》的開頭，從春天聯(lián)想到養(yǎng)蠶，從養(yǎng)蠶聯(lián)想到母親，再回憶母親養(yǎng)蠶的情景。
　　在指導(dǎo)學(xué)生群文自主比較學(xué)習(xí)的同時(shí)，我還告訴學(xué)生，作文開頭沒有固定的形式，但要做到兩點(diǎn)：1、為中心服務(wù)。2、語言要精簡(jiǎn)。
　　結(jié)合群文閱讀方法，我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文章結(jié)尾的方法，如，總結(jié)全文型，照應(yīng)開頭型，點(diǎn)明中心型，抒發(fā)情感型，評(píng)價(jià)贊美型等等，并指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際寫作中嘗試運(yùn)用，效果很好。
　　四、依托群文范例，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫
　　群文閱讀《小蝦》《海底世界》等按類別到順序?qū)懯挛�，可仿寫《參觀動(dòng)物園》《水族館》等文�！队^潮》《瀑布》《美麗的小興安嶺》等按時(shí)間順序?qū)懢埃�可仿寫《雨》《日落》《朝霞》等文�！额U和園》《人民大會(huì)堂》等按游覽順序?qū)懢盃钗�，可仿寫《游解放廣場(chǎng)》《街心花園》《蓮花島》等文。
　　五、結(jié)合群文閱讀內(nèi)容，進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫或改寫
　　續(xù)寫和擴(kuò)寫從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對(duì)于原文作延伸或者補(bǔ)充細(xì)化故事情節(jié)，縮寫練習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，又能訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。我推薦《窮人》《凡卡》《田忌賽馬》進(jìn)行群文閱讀，學(xué)生合作交流。結(jié)合群文《小英雄雨來》《草船借箭》《金色的魚鉤》等篇章，先閱讀，討論，然后把握主題，再練習(xí)縮寫。結(jié)合群文閱讀展開聯(lián)想，進(jìn)行改寫。如把文言文《楊震暮夜卻金》《東施效顰》《楚王好細(xì)腰》改寫為白話文，或者把古詩詞《楓橋夜泊》《題西林壁》《江畔獨(dú)步尋花》改寫為記敘文等，都是學(xué)生喜歡的習(xí)作方式。
　　總之，在教學(xué)中，我努力做到立足于“讀”，著眼于“寫”。學(xué)生通過群文閱讀到歸納寫作方法，再到動(dòng)手習(xí)作，補(bǔ)充修改文章。這樣，邊欣賞美文，邊嘗試練寫，一文多寫多改，讓他們認(rèn)識(shí)到自己能寫能改，而且一次比一次更好，感受到了群文閱讀的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生練筆熱情高漲，變“惰讀厭寫”為“喜讀樂寫”，提高學(xué)生的語文綜合能力。

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