[美,無處不在] 美,無處不在800
發(fā)布時(shí)間:2020-04-08 來源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:
這里的每一幅畫和每一首詩(shī)都傳遞了這樣的信念:美是任何力量都無法扼殺的。 一個(gè)小花園 充滿芳香,長(zhǎng)滿了玫瑰。 窄窄的小路 有個(gè)男孩沿著小路散步。
小男孩,甜甜的小男孩,
就像盛開的花朵。
花兒再次開放,
小男孩卻不見了。
這是二戰(zhàn)中被關(guān)進(jìn)特萊津集中營(yíng)的猶太男孩弗蘭塔•巴斯(1930-1944)寫的。這幾天,我反復(fù)翻讀林達(dá)編著的《像自由一樣美麗》,長(zhǎng)久地注視和默誦這首短詩(shī),感受到一陣陣的心悸。
我一次又一次企圖構(gòu)擬這個(gè)男孩寫下這些詩(shī)句時(shí)的心理感受。這太殘酷了。但是因?yàn)槭聦?shí)本身更殘酷,不論是現(xiàn)在林達(dá)的“說出”還是我們作為讀者的“想到”,都只不過在事實(shí)的延長(zhǎng)線上而已,因此也無所謂殘酷了。也許,不去說,不去想,才是真正殘酷的和不明智的。
這本書收錄了和弗蘭塔•巴斯同樣被關(guān)押在特萊津的幾十個(gè)孩子的繪畫作品,加上林達(dá)的敘事和串講,文字異常質(zhì)樸。為什么這么質(zhì)樸,林達(dá)在后記里解釋說,這書是寫給孩子們看的。編著者和出版者居然有這樣的勇氣?對(duì)現(xiàn)在的孩子又有這么高的期待,這實(shí)在讓人感到驚詫。說到我自己,這本書只給六歲的兒子看了一眼就收起來了,因?yàn)樗麊栁遥骸斑@些小朋友還出得來嗎?”
好像只能這樣――如果沒有力量回答孩子的這個(gè)問題,還是等他們長(zhǎng)大以后再鄭重地把這本書交付給他們吧。
但是,當(dāng)年生活在特萊津的大人們顯然等不及孩子們長(zhǎng)大了,他們也確知自己和孩子們中的絕大多數(shù)人很快將見不到“花兒再次開放”。就是在這樣的絕望空氣里,猶太藝術(shù)家和教師團(tuán)結(jié)起來,不僅教會(huì)了孩子們?cè)谀婢持袀鬟_(dá)自己的堅(jiān)執(zhí),而且,更難得的是,他們“力圖把孩子們從恐懼、焦慮、惶惑的心理狀態(tài)中引開,讓他們拾起他們失落的、最寶貴的東西”。這最寶貴的東西就是對(duì)美的最原始的感覺。
所以,本書展示的畫作,既有壓抑和夢(mèng)魘,也有詩(shī)意和溫暖。雖然黑色和灰色是這些畫的主調(diào),但是它們還是五彩紛呈的。被污蔑為“劣等民族”的陰霾氣象并不能阻遏猶太民族蓬勃的生命力!斗瞰I(xiàn)日》、《逾越節(jié)聚會(huì)》、《餐會(huì)》,這些畫作展示了猶太民族恒久的生存信念;而更多的標(biāo)注了“風(fēng)景”的標(biāo)題的圖畫,訴說的是美和美感的無處不在。這里的每一幅畫和每一首詩(shī)都傳遞了這樣的信念:美是任何力量都無法扼殺的。
居然有這么多畫是以鮮花為主題的。野地里的,花園里的,花盆里的,花瓶里的,它們毫無畏懼地在書頁(yè)間怒放!好幾篇串講中,林達(dá)斷言孩子們當(dāng)時(shí)的生活中已然沒有鮮花,所有的花都來自對(duì)曾經(jīng)的溫暖生活的回憶。對(duì)此我并不贊同。我寧可認(rèn)為這些花是孩子們對(duì)美的實(shí)寫,在囚禁中,花給了孩子們關(guān)乎自由的最真切意象,所以這些花才在他們的筆下如此恣肆地炫耀它們的自由。孩子們的導(dǎo)師之一弗利德說:“你要用光明來定義黑暗,用黑暗來定義光明!焙⒆觽兙瓦@樣用他們向往光明的本能捍衛(wèi)了他們唯一能感知的來自光明的信息,用它來定義黑暗,也抵御黑暗。
這本書的裝幀如畫和文一樣質(zhì)樸,但封面和封底內(nèi)側(cè)別致地設(shè)計(jì)了兩根黑色的緞帶,我想,設(shè)計(jì)者大概是希望讀者在讀完全書后能系上這兩根緞帶,以此紀(jì)念和封存,也以此表示自己的希望和絕望。當(dāng)我讀完這本書,仔細(xì)地系上黑緞帶的時(shí)候,耳邊久久地回響著這樣的詩(shī)句:
我要獨(dú)自離去,去到一個(gè)地方,
那里的人不一樣,他們更為善良,
那個(gè)地方很遠(yuǎn),誰(shuí)也不知道在哪兒,
在那里,一個(gè)人不殺死另一個(gè)人。
這也是一個(gè)十幾歲的小孩子寫的,寫于那離我們并不久遠(yuǎn)的過去和并不遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方。孩子夢(mèng)想中的“那個(gè)地方”依然很遠(yuǎn),誰(shuí)也不知道在哪兒。
《像自由一樣美麗》
林達(dá) 編著
三聯(lián)書店
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