摘要:大學(xué)英語教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與交際性,因此,在教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),共同發(fā)展,本文結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐,從互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵及互動(dòng)式教學(xué)的具體方式兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。以求與同行共勉。
　　關(guān)鍵詞:互動(dòng)式教學(xué);應(yīng)用英語;具體方式
　　中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0097-01
　　
　　隨著大學(xué)英語課程改革的不斷實(shí)施,素質(zhì)教育已提上日程,由于大學(xué)英語教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與交際性,教學(xué)效果的好壞往往取決于教學(xué)雙邊活動(dòng)運(yùn)用的是否成功,因此,在大學(xué)的英語教學(xué)中,應(yīng)更強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),共同發(fā)展。如何在大學(xué)英語課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)的課堂教學(xué)局面呢?筆者結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐,簡(jiǎn)要談?wù)剮�點(diǎn)看法,以拋磚引玉。
　　一、互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵
　　所謂互動(dòng)式教學(xué)是指教師的教與學(xué)生的學(xué)在交流、溝通、協(xié)商、探討的過程中相互促進(jìn),有序發(fā)展的整體性活動(dòng),是在彼此平等、傾聽、接納的基礎(chǔ)上,激發(fā)教與學(xué)雙方的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)共振,以提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。
　　二、互動(dòng)式教學(xué)的具體方式
　　(一)課堂生成,實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)
　　新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生間動(dòng)態(tài)交互發(fā)展。在具有不確定性和不可預(yù)見性的課堂教學(xué)中,其教學(xué)過程不可能與教師課前的預(yù)設(shè)完全吻合,因此,作為英語教師要擺脫預(yù)定教案的束縛,而是隨著課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展而不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式,以求調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,并采取恰當(dāng)措施激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),這就需要教師要善于捕捉課堂中稍縱即逝的教學(xué)資源,并及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充,設(shè)計(jì)有針對(duì)性和思考性的問題,以靈活安排教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的“異言怪舉”,我會(huì)“接下茬”,由此及彼,順勢(shì)生成新的教學(xué)資源。如在教The silver screen的brainstorming內(nèi)容時(shí),就有較多的學(xué)生提到 supergirl 及李宇春等,我及時(shí)地為學(xué)生搭建平臺(tái),巧妙誘導(dǎo):To be honest, I like them as well, we can learn a lot from them,然后結(jié)合post-reading中的Exercise 2,討論what characteristic do they share? ? What do you appreciate?從而取得出其不意的效果;針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處,我會(huì)將錯(cuò)就錯(cuò),順勢(shì)挖掘,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)拔,引上“正路”,如在教定語從句時(shí),就有學(xué)生造出I have a brother who works as a teacher和I have a brother, He works as a teacher.我順勢(shì)沿著第二個(gè)學(xué)生的思路,適時(shí)地引導(dǎo)非限制性定語從句的一些基本點(diǎn),并與限制性從句在結(jié)構(gòu)、表達(dá)、中英文翻譯的異同上加以比較,效果較大。
　　(二)注重情感教育,實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)
　　大學(xué)英語教學(xué)不僅要注重知識(shí)與能力的培養(yǎng),而且也要注重學(xué)生情感教育,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、與人溝通合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生跨文化理解與交際的能力,使學(xué)生樹立正確的世界觀,人生觀和價(jià)值觀,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,作為教師可采用對(duì)學(xué)生傾注滿腔熱情,達(dá)到以情育情的方式,采用扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及人格魅力去影響學(xué)生的情感態(tài)度,可采用營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍等,也可采用寄托作者豐富情感的課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。如:在講授Cultural relics中,我讓學(xué)生描述中國(guó)的長(zhǎng)城與故宮,并思考國(guó)家保護(hù)這些文化遺產(chǎn)的原因及意義,從而開拓了學(xué)生的文化視野,也滲透了愛國(guó)主義教育及責(zé)任感教育,而且還實(shí)現(xiàn)了雙邊互動(dòng)。
　　(三)創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境,實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)
　　培養(yǎng)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的語言交際能力是英語教學(xué)的最終目的,而語言交際能力主要是通過語言交際活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn),而語言交際活動(dòng)需要教師為學(xué)生創(chuàng)造語言交際環(huán)境,在長(zhǎng)期的英語教學(xué)中,我遵循真實(shí)性,人本性,趣味性、參與性及交際性原則創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)環(huán)境。真實(shí)性即貼近學(xué)生生活,產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生主動(dòng)參與;人本性即在課堂上要以學(xué)生為本;趣味性即教師根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn),采用多種教學(xué)方式與手段,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué);參與性即讓全體學(xué)生都參與其中;交際性,即教師要設(shè)計(jì)有意義的真實(shí)的語言場(chǎng)景,實(shí)現(xiàn)師生間,生生間的語言交流。如在教授My English teachers中內(nèi)容時(shí),我創(chuàng)設(shè)了有效的問題情境,上課伊始,我提出第一個(gè)問題:Do you remember your old teachers?然后又問:What do you remember about them ?Do you like\dislike him\her? Why? Do they help you in English? 這些問題的提出,立刻引起了學(xué)生的興趣,仿佛使他們又回到了童年。他們興奮極了,紛紛暢所欲言,雖然有的語句錯(cuò)誤,但他們有話可說,他們?cè)敢獗磉_(dá)。他們反過來又問我:How old are you? Which oneteacher do you still remember? Why? 對(duì)學(xué)生的每一個(gè)問題我都認(rèn)真對(duì)待,因?yàn)檫@是心與心之間的溝通的橋梁。在課堂上,同學(xué)們的笑聲不斷,他們一會(huì)兒高聲議論,一會(huì)兒又側(cè)耳聆聽,仿佛進(jìn)到了真正的語言世界。在這個(gè)過程中,同學(xué)們既復(fù)習(xí)了學(xué)過的詞匯又掌握并應(yīng)用了新的詞匯。通過師生間的交流,更融洽了師生關(guān)系。
　　總之,要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí),教師就要根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,采用不同方法,創(chuàng)設(shè)雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,從而實(shí)現(xiàn)英語課堂高效、有序進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 張麗慧. 在英語課堂教學(xué)中如何構(gòu)建有效的師生互動(dòng); 考試周刊2009.47
　　[2] 劉培煥.談外語課堂教學(xué)的互動(dòng)式[J].教育實(shí)踐與研,2004(12).

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