摘要:任何事情都是一分為二的。作為中等職業(yè)學(xué)校班主任工作是一項極為繁雜艱巨的工作。他不僅是日常教學(xué)工作的組織者、學(xué)習(xí)秩序的維持者、班級建設(shè)的設(shè)計者和實施者,做好班主任工作是保證職業(yè)教育質(zhì)量的一個重要因素。為此需做到批評教育要與表揚鼓勵合二為一,嚴格要求與適當(dāng)寬容合二為一,教師角色與朋友角色合二為一,樹立典型與全面育人合二為一。
　　關(guān)鍵詞: 批評與表揚;教師與朋友;嚴格與寬容
　　中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)09-0048-01
　　
　　任何事情都是一分為二的,但是做好事情必須統(tǒng)籌兼顧到對立的二個方面,也就是對立的統(tǒng)一,在這里稱作為“合二為一”。班主任工作是一項極為細致的、繁雜的、艱巨的工作。他不僅是日常教學(xué)工作的組織者、學(xué)習(xí)秩序的維持者、班級建設(shè)的設(shè)計者和實施者,做好班主任工作是保證職業(yè)教育質(zhì)量的一個重要因素。所招收的學(xué)生一般具有“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳、自控能力較差、受到關(guān)注較少、自我評價過低”的特點。面對這樣一個特殊群體,中等職業(yè)學(xué)校的班主任工作應(yīng)采取為此需做到:批評教育要與表揚鼓勵合二為一、嚴格要求與適當(dāng)寬容合二為一、教師角色與朋友角色合二為一、樹立典型與全面育人合二為一的策略。
　　一、批評教育要與表揚鼓勵合二為一
　　當(dāng)學(xué)生經(jīng)常犯那些不該犯的錯誤時,有時班主任會忘記他們長處而吐露出“屢教不改”、“無藥可救”等詞語,使他們受到心理傷害,有時還免不了在家長面前告狀一番,使學(xué)生回家還要受家長斥責(zé)、訓(xùn)罵。久而久之,這類學(xué)生會喪失自尊、自信,擴大與老師、家長的心理距離,甚至產(chǎn)生敵對情緒,形成心理上的惡性循環(huán),繼而進一步加劇學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)與行為上的不良表現(xiàn)。對于這類學(xué)生,班主任工作最有效的方法之一是批評教育與肯定、鼓勵和表揚教育相結(jié)合,在班級工作中,為他們提供創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機會,可以設(shè)置一些適合他們個性、長處的崗位或職務(wù),利用其長處,發(fā)揮其潛能,抓住契機,多給予肯定,在肯定成績的同時,并給予實實在在的幫助。如學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、行為上的定期總結(jié)表揚、生活上的幫助和關(guān)心。對他們的薄弱之處的適時提醒、督促,讓學(xué)生在獲得成功的精神愉悅的同時,逐漸學(xué)會控制自己、約束自己,即使是適當(dāng)?shù)呐�評后也應(yīng)給予實事求是的一分為二的分析評價,對學(xué)生動之以情、曉之以理。
　　二、嚴格要求與適當(dāng)寬容合二為一
　　嚴格要求對班級工作是非常重要的,嚴明的紀律與嚴格的制度有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,有助于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。因此,為了建立一個良好的班集體,班主任往往動腦筋、想辦法、制訂各種班紀班規(guī)來約束學(xué)生。但班主任在工作中如果不能有分寸地重視個性差異,把握要求的尺度,就會嚴格要求多,適當(dāng)放寬少,而造成教育的失敗。有的紀律制度的執(zhí)行及學(xué)習(xí)要求的達標,對于一般學(xué)生來說并不困難,但對于一小部分自控能力差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說,可能比較困難,不一定能達到預(yù)期效果,反而可能會出現(xiàn)嚴中不切合“實際”的情況。因此,班主任需要極有分寸地做到嚴格要求與適當(dāng)寬容相結(jié)合,堅持正面引導(dǎo),允許學(xué)生犯錯誤,允許學(xué)習(xí)改正錯誤,對后進生適當(dāng)降低要求,增加感情投入,給他們以信任,使他們體會到教師的關(guān)心、愛心、苦心,否則容易造成師生間情緒上的對立。
　　多年班主任的實踐證明,保護、尊重學(xué)生的人格與自尊是教師的成功之道,對學(xué)生適當(dāng)寬容,給學(xué)生以機會也是教師的成功之道。班主任在嚴格要求的同時,要淡化權(quán)威意識,以寬容與虛懷若谷的長者風(fēng)度,寬容學(xué)生的錯誤,給學(xué)生以改正機會。
　　三、教師角色與朋友角色合二為一
　　班主任工作為班級工作的組織者與管理者,應(yīng)具有一定的權(quán)威,但在班主任工作中,除了權(quán)威以外,還應(yīng)充當(dāng)扮演學(xué)生朋友的角色,不然,教師居高臨下,威儀凜凜,使學(xué)生對老師只有敬畏之感,而無親近之情�！皽贤◤男拈_始”,一個班主任如果不能走進學(xué)生心靈,則其教育是乏力的。做好班主任工作的一個重要條件就是取得學(xué)生信任。信任不是強求得來的,只有坦率而真誠的參與學(xué)生生活,在理解的前提下與學(xué)生溝通思想,以自己言行規(guī)范學(xué)生的行為,感化學(xué)生才能贏得學(xué)生的信任,使自己不僅成為良師而且也是益友。同時,樹立威信,保持權(quán)威,讓學(xué)生對你產(chǎn)生畏懼感,同時也是崇拜感,也就是在學(xué)生面前充分展示你的個人魅力,也許是你處事的風(fēng)格,講話的幽默與力度,你的多才多藝等等,都會使他們無名的產(chǎn)生一種敬佩,這樣有利于班級管理制度的執(zhí)行,如果一旦產(chǎn)生崇拜感,他們就會心甘情愿的接受,抵觸情緒不會很嚴重。
　　教育家魏書生常說:“老師靠什么做班主任?就靠在座的135位朋友和幫手。”因此,班主任在充當(dāng)教師角色的同時,要更多地嘗試以朋友般的真誠和信任與學(xué)生交往,做學(xué)生的知心朋友,給學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助,更重要的是在思想上、心理上的溝通與理解,使學(xué)生特別是后進生,與教師心理相容,情感共鳴,良好合作。
　　四、樹立典型與全面育人合二為一
　　要提高管理效果,樹立典型是關(guān)鍵。首先要樹立正面典型,以班級中勤奮好學(xué),積極上進的學(xué)生作為典型,進行積極的指導(dǎo),指出他的閃光點和不足之處,要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā),循循善誘,肯定和指出他的閃光點,增強他的自信心,并以正面典型激勵他,啟發(fā)他,一點點一滴滴,他定會轉(zhuǎn)變的,這樣就可以以一帶十,點面結(jié)合。通過典型的樹立,全面育人,使學(xué)生更佩服、尊重班主任,就可以很順利地開展班級管理工作。
　　總之,班級建設(shè)是學(xué)校的一項重點工作,也是一項系統(tǒng)工程,建設(shè)和諧班級、樹立良好學(xué)風(fēng),需要班主任投入愛心和感情來付出,以理服人,以情動人。努力地為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)和生活的氛圍。同時,面對新形勢下的新問題,要求我們教育工作者,尤其是班主任提高自身修養(yǎng),與時俱進地做好對學(xué)生的服務(wù)工作。
　　
　　參考文獻
　　[1]班華,陳家麟.中學(xué)班主任實施素質(zhì)教育指南[M].南京師范大學(xué)出版社
　　[2]陳震.班主任新思維[M].南京師范大學(xué)出版社
　　[2]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社

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