摘要:近年來,隨著新課程改革向縱深層次的發(fā)展,語文教學(xué)形式正趨于多樣化的發(fā)展態(tài)勢。傳統(tǒng)的以教師教授為主的授課形式已不再適應(yīng)新時期中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求;更重要的是新理念要求把課堂和社會實踐、生活實際密切結(jié)合,使得實踐活動課成為課程的趨勢越來越強(qiáng)。新課程理論要求,必須創(chuàng)新教學(xué)模式。以學(xué)生自主參與活動為特征的語文實踐活動課越來越受到師生的認(rèn)可,大大豐富了授課內(nèi)容,很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文審美能力。
　　關(guān)鍵詞:語文教學(xué);實踐活動課;新課程改革
　　中圖分類號:G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0079-01
　　
　　筆者在長期的語文教學(xué)中,根據(jù)近年來新課程改革和當(dāng)?shù)貙嶋H情況,初步摸索出一套行之有效的開展語文實踐活動課的方法和思路。在具體教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果,大大豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容,開拓了學(xué)生的視野。
　　一、傳統(tǒng)語文教學(xué)存在的首要問題是教學(xué)內(nèi)容
　　單調(diào)和教學(xué)方法僵化
　　正是由于傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫節(jié),缺乏生活氣息,語文教學(xué)方法采取滿堂灌,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,導(dǎo)致語文課堂缺乏活力。最終學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣甚者導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),使學(xué)生的語文素質(zhì)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。因此,語文教學(xué)要擺脫束縛,就必須要創(chuàng)新,加強(qiáng)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性,尤其要注重語文教學(xué)與生活的聯(lián)系,給學(xué)生自主實踐的機(jī)會。
　　二、語文教學(xué)實踐活動課改變了傳統(tǒng)的語文課堂
　　教學(xué)教師主體學(xué)生被動參與的格局
　　語文教學(xué)試驗活動課不是簡單的教學(xué)活動,主要側(cè)重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué),其目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法,就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的不同。教學(xué)實踐活動課的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)語文的社會實用性,而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)則以必修課教材的教學(xué)為中心,內(nèi)容顯得單調(diào)僵化,與現(xiàn)實生活有些脫節(jié)。語文教學(xué)實踐活動課則是開放的,其教學(xué)內(nèi)容涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域,特別是與生活實踐相聯(lián)系,注重時代色彩和生活色彩,因而,它能避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容不夠豐富的問題,并且全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的需要,促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高,同時又能給學(xué)生具體生動的感受,有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！扒啻猴L(fēng)采”、“一草一木零距離”、“辯論賽”“探訪名勝古跡”等專題活動,既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況,也加強(qiáng)了學(xué)生對語文的實際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。
　　語文教學(xué)實踐活動課在方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實踐性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是把教師作為主體,以教師傳授知識和教學(xué)目標(biāo)為中心,而學(xué)生則是被動接受與參與。語文教學(xué)實踐活動課自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實踐。在教學(xué)活動中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,可以根據(jù)自己的志趣自主選擇,自覺參與。教學(xué)實踐活動課的過程,往往是學(xué)生自己設(shè)計和安排、并且是由學(xué)生自我活動為主的過程。教師是主導(dǎo),審時度勢地給學(xué)生以必要指導(dǎo)。比如"口頭作文""演講會""辯論會"等活動課,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,學(xué)生的表達(dá)能力就會有所提高。學(xué)生反映語文教學(xué)實踐活動課給自己提供了鍛煉的機(jī)會,現(xiàn)在自己對學(xué)好語文也有了濃厚的興趣,語文水平也有了顯著的提高。
　　三、語文教學(xué)實踐活動課是以心理學(xué)、教
　　育學(xué)的理論為依據(jù)的
　　從心理學(xué)角度說,青春期少年的智力是由形象思維向抽象思維發(fā)展的。處在這一階段的中學(xué)生,抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位,但思維中具體形象仍然起著重要作用。初中學(xué)生的思維是“經(jīng)驗型”的,而不是“理論型”的,即在進(jìn)行抽象思維時,需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作為支持。而主要的感性認(rèn)識和經(jīng)驗是學(xué)生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動中得來的。所以,在開展學(xué)科教學(xué)的同時,就不能抽象地傳授學(xué)科的知識、法規(guī)、原則,而必須加強(qiáng)直觀性、活動性的教學(xué),讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中去感受,去體會,去發(fā)現(xiàn)。很明顯語文教學(xué)實踐活動課符合了中學(xué)生的思維特點,它自然能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
　　四、語文教學(xué)實踐活動課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢,必須在
　　活動過程中周密的安排和調(diào)控
　　在語文教學(xué)實踐活動課探究過程中,筆者認(rèn)為取得成敗的關(guān)建是要合理解決以下問題:
　　(一)既要注重學(xué)生的主體地位,又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。活動課必須以學(xué)生的自主活動為主,教師充當(dāng)引導(dǎo)者。但這并不意味著教師就可以作壁上觀,讓學(xué)生自由“活動”。教師要在實踐活動課之前對活動進(jìn)行一定的引導(dǎo)點撥,并組織學(xué)生活動,還要在活動結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)。語文教學(xué)實踐活動課成敗的關(guān)鍵是教師引導(dǎo)的藝術(shù)水平和應(yīng)變能力,也就是“導(dǎo)”的藝術(shù)。
　　(二)教師要充分調(diào)動每一個學(xué)生積極主動地參與活動。語文教學(xué)實踐活動課要提高每一個學(xué)生的語文素質(zhì),必須確保每一個學(xué)生都活動起來,讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣愛好,積極參加活動。所以教師在設(shè)計語文活動方案時,要具有較廣泛的適應(yīng)性,能調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。
　　(三)教師在開展語文教學(xué)實踐活動課時,既要注重生動靈活,又要注重效果。語文教學(xué)實踐活動課應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體、形象、活潑、有趣,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,但也不能片面追求活動形式的靈活多樣,而忽略扎實的語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。語文實踐活動課必須根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容的實際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,設(shè)計操作簡便行之有效的方案,使學(xué)生在活動過程中提高語文素質(zhì)。在活動的各個階段引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,認(rèn)真測評學(xué)習(xí)效果,使活動課既豐富多彩,又都各有收獲。
　　總之,語文實踐活動課對于新課程的推行有重要的作用,它改變了傳統(tǒng)的單一語文教學(xué)模式,豐富了語文課堂和校本課程的設(shè)置,大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時讓學(xué)生學(xué)以致用,這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是意義重大的。在語文實踐活動課的實施過程,會遇到很多問題,但作為一個探究者要做好充分的準(zhǔn)備,勝不驕,敗不餒。希望各位同仁能夠共同學(xué)習(xí),互相勉勵,讓語文實踐活動課結(jié)出碩果。

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