摘要:教學幽默是一種教學藝術,是教師個性和智慧的結晶,既有經(jīng)驗的積累,又有課堂教學中靈感的火花。本文闡述了教學幽默的作用,并對教學幽默運用時要把握質、量、度三個方面進行了反思。
　　摘要:思想政治;幽默;教學藝術
　　中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0080-01
　　
　　幽默是一種對“合乎常規(guī)的內容采取了超乎常規(guī)的形式或者合乎常規(guī)的形式荷載了超乎常規(guī)的內容,所引起的心理能量的釋放而產(chǎn)生愉悅,并訴諸理智的思考,是一種具有特性的精神現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在‘氛圍’上”。在政治課堂教學中,教學幽默是一種教學藝術,具有很高的教學審美趣味,是通向生動活潑的橋梁,它的美主要體現(xiàn)在它能用可笑的形式表現(xiàn)真理和智慧,用諧趣的手段來揭示事物的矛盾和本質,使語言信息的傳遞與轉換過程得到優(yōu)化,直接創(chuàng)造出課堂教學的良好效果。
　　思想政治教學內容大多具有理論性、嚴肅性、抽象性和深刻性的特點,很容易使課堂變得枯燥無味,平淡無奇,使學生在課堂上很容易產(chǎn)生疲勞、厭倦感,甚至昏昏欲睡。思想政治課教學不但可以而且必須運用教學幽默藝術,只有運用教學幽默藝術,才能創(chuàng)造出真理性、時代性、思想性、邏輯性、趣味性、藝術性、審美性相映生輝的高品位、高層次的教學藝術境界。教學幽默是教師個性與智慧的結晶,既有經(jīng)驗的積累,又有課堂教學中靈感的火花。和諧的使用教學幽默是教師良好素質的要素之一,它能使學生在歡笑中受到啟發(fā)省悟,在愉悅的心情下獲取知識,在與教師的情感交流中輕松地學習。
　　一、幽默在政治教學中的作用
　　(一)激發(fā)興趣,增強動機。幽默是通過影射、諷喻、雙關語、漫畫、動作、表情等風趣的形式,詼諧、委婉、含蓄地批評生活中的不健康因素,歌頌生活中的真善美,使人們在愉快的歡笑聲中得到美的啟迪,受到美的陶冶,獲得美的享受。它與學生的學習興趣密切相關,它能使平淡的教學內容富有情感化,大大激發(fā)學生對學習的興趣,增強了學習動機。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起學生情感上的共鳴,激發(fā)學生的學習興趣,使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。英國學者鮑門在《幽默教學:一門表演的藝術》一文中指出:“理想的教師應當達到藝術化的教學水平,善于利用幽默來激發(fā)學生興趣,使學生學得更好�！�
　　(二)調節(jié)情緒,愉悅精神。幽默是課堂教學活力的催化劑。由于學習的壓力,理論思維的艱苦,學生不時會出現(xiàn)情緒低落的情況。許多學校往往將政治課排在上午最后一節(jié)或下午第一節(jié),這段時間學生的大腦一般處于疲勞狀態(tài)。教師此刻的幽默將會使課堂氣氛活躍起來,帶來富有朝氣的樂觀情緒,使學生精神煥發(fā),激發(fā)起學習的興趣。同時教學過程中常常會出現(xiàn)學生回答不出教師的問題或答錯、學習失敗而使之陷入窘境的時候,此時對教師說,以詼諧而不嘲弄、善意而不譏諷的語言和表情緩和學生的不利處境,能減輕他心靈的負荷,除去他前進的障礙,開拓思路,啟迪思想,使他們在沮喪中重拾自尊、自信和勇氣�？梢�,幽默可以調節(jié)不良情緒,愉悅精神,使師生心靈相容,營造出歡樂、和諧、寬松的課堂氛圍。
　　(三)健全人格,陶冶情操。幽默是審美情趣、藝術修養(yǎng)、文化素質的外在表現(xiàn)。它在語言含蓄委婉,引人入勝,妙趣橫生,是一種藝術。它是高雅的,不是嬉皮笑臉,輕薄逗樂,也不是嘩眾取寵,低級趣味。它是人們高尚情操和完善人格的外顯,是優(yōu)美的健康的品質。教師把幽默帶進課堂,運用幽默教學藝術實施課堂教學,對學生會起到潛移默化的作用,陶冶學生情操,使學生具有樂觀豁達的氣度和積極進取的精神,能正確面對困難和挫折,形成高尚的品質,養(yǎng)成健全的人格,從而提高審美修養(yǎng)和藝術修養(yǎng),全面提高素質和能力,使學生個性品質得到優(yōu)化。這也正是思想政治課教學的任務之一。
　　二、課堂教學中教學幽默的運用
　　教師幽默是一種很美的教學藝術形式,如果能夠恰當?shù)剡\用幽默的教學藝術,則可以化平淡為新奇,變抽象為具體;化枯燥為生動,變深刻為淺顯;化單調為豐富,變沉悶為輕松;化呆板為活潑,變陳舊為鮮活,收到事半功倍的效果。所以,只有恰當運用幽默的教學藝術,才能使思想政治課對學生產(chǎn)生強烈的吸引力、感染力和凝聚力,才能真正體現(xiàn)它的美。那么在運用幽默時,要注意度、質、量三個方面:
　　(一)教學幽默要把握質。教學幽默不同于一般的生活幽默,不是低級趣味的,而是具有較高審美價值和教學價值的,不是單純?yōu)槎簶范�幽�?不是開過分的玩笑,也不是惡意的諷刺挖苦。政治課教學有些是枯燥無味的,這就需要教師用教學幽默去滋潤,去吸引學生的興趣和激發(fā)學生強烈的求知欲。知識點有關的幽默語言一般是教師備課時精心把握的質,但對于課堂教學過程中突發(fā)的靈感,教師應特別注意不可信口開河,應以良好的體態(tài)語言配合教學幽默,做到莊諧一致,營造和諧的教學氣氛。
　　?? (二)教學幽默要把握度。教學幽默的對象不是一般的人,而是生理、心理具有很大波動和待完善的學生,應切記教學幽默的度。課堂上的幽默語言要以不損害學生心理健康為前提,喻悅學生心理為保證,啟發(fā)學生心智為基礎,完成教學目標這歸宿。課堂需要笑聲,但笑聲不代表課堂的優(yōu)劣,要尊重學生的人格。教學幽默應該是知識、趣味、思想、智慧的和諧統(tǒng)一,掌握好分寸使之錦上添花真正達到寓教育于幽默之中,在笑聲中達到教學的目的。
　　教學幽默是教師教學藝術才能的主要組成部分,是教師個性和智慧的結晶。思想政治課教師,必須努力提高自己的幽默教學藝術,成為教學語言的幽默大師。要堅持質、量、度的有效統(tǒng)一,努力提煉課堂語言,做到簡潔、生動、形象、幽默,使學生活潑愉快地上好課,教師輕松自如地講好課。

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