日前，教育部高校學(xué)生司有關(guān)負(fù)責(zé)人在接受記者采訪時(shí)說：大眾化時(shí)代的大學(xué)生不能再自詡為社會(huì)的精英，要懷著一個(gè)普通勞動(dòng)者的心態(tài)和定位去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競爭；廣大高校畢業(yè)生、尤其是家長要更新就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望，在正確判斷形勢的前提下適當(dāng)選擇就業(yè)崗位，以多種方式努力實(shí)現(xiàn)廣泛就業(yè)。(5月22日《中國青年報(bào)》)
　　我以為，這個(gè)觀點(diǎn)表達(dá)得很“中肯到位”，也確實(shí)“切中時(shí)弊”，但亦為“通理常談”，應(yīng)該是每一個(gè)大學(xué)生都能“理解”的常識性觀點(diǎn)，并沒有特別值得稱道或批評的。沒想到的是，此談話一經(jīng)報(bào)道竟引起軒然大波，關(guān)于“大學(xué)生是否應(yīng)定位普通勞動(dòng)者”竟成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。于是，這個(gè)“不是問題反成問題”的事情本身，反而值得玩味。
　　本來，無論從哪個(gè)角度看，人都是被“勞動(dòng)”定義的。因?yàn)閯趧?dòng)“是整個(gè)人類生活的第一個(gè)基本條件，并且是重要到如此地步，以致我們在某種意義上應(yīng)該說：勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”(恩格斯語)。也就是說，人需要通過勞動(dòng)，才能成為真正意義上的人。因此，大學(xué)生作為“成人”就業(yè)，所面臨的并非是否應(yīng)該“定位”為勞動(dòng)者的問題，而是要成為人必須被勞動(dòng)者“定義”的問題。由此看來，說大學(xué)生應(yīng)懷著“普通勞動(dòng)者”的心態(tài)和定位去參與就業(yè)選擇，難道還是需要爭論的問題嗎?
　　但是，眼下它確實(shí)成了有爭議的問題。這就還要從現(xiàn)實(shí)中找原因。人們之所以覺得將“大學(xué)生”與“普通勞動(dòng)者”聯(lián)系在一起可能是個(gè)問題，直觀原因可能是：一，在我國，高等精英教育既是傳統(tǒng)理念也是歷史現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生是“天之驕子”已成為“共識”；二，“勞心者治人，勞力者治于人”是儒家文化遺留下來的“堅(jiān)硬”的意識形態(tài)，所謂“普通勞動(dòng)者”就是工農(nóng)大眾這樣的“體力勞動(dòng)者”，大學(xué)生是“念書人”，怎么能說是普通勞動(dòng)者呢?三，廣大家長望子成龍，將畢生血本投資在孩子身上了，學(xué)校老師也“嘔心瀝血”地提高升學(xué)率，這樣才上了大學(xué)，畢業(yè)了，卻“淪落”為普通勞動(dòng)者，這實(shí)在讓人接受不了。聯(lián)系這樣的現(xiàn)實(shí)，人們對此議論紛紛，看來也“很正�！绷�。
　　目前，我國大學(xué)生就業(yè)難的因素比較復(fù)雜。表層原因似乎是擴(kuò)招引致供給過剩造成的，以及高校專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求脫節(jié)、勞動(dòng)力市場信息服務(wù)體系不健全，還有大學(xué)生及其家長的就業(yè)觀念需要調(diào)整等；但如果深究一下這些矛盾和問題又是因何產(chǎn)生的，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：核定招生指標(biāo)是指令性計(jì)劃行為，高校專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求脫節(jié)，是因?yàn)楦咝Ｈ狈ψ灾鳈?quán)和積極進(jìn)行適應(yīng)調(diào)整的動(dòng)力，勞動(dòng)力市場的制度性分割是信息服務(wù)體系建設(shè)的最大障礙，而大學(xué)生、特別是家長之所以不甘于“普通勞動(dòng)者”定位和崗位，根本原因在于他們是在既有體制利益格局中投資(讓孩子)上的大學(xué)，自然不甘心如此這般“屈就”而放棄原來的投資預(yù)期。所以，不在這些問題上有所突破，大學(xué)生就業(yè)難問題將長期在“救火”狀態(tài)中煎熬徘徊。
　　由此，如果要就此提對策，答案很簡單：短期，就事論事地從以上幾個(gè)方面找法子，如采取彈性學(xué)制、調(diào)整學(xué)歷教育層次結(jié)構(gòu)、為大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)等；長期，根本出路就是“要毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持改革方向”，“不失時(shí)機(jī)地”在教育這個(gè)關(guān)系“民生”的重點(diǎn)領(lǐng)域有“新突破”，特別是加快高考等改革力度，按照“行政的歸行政，教學(xué)的歸教學(xué)”的基本思路，盡快形成“政府宏觀調(diào)控，高校自主辦學(xué)，社會(huì)力量協(xié)同”的新框架�；�
　　(5月23日《新京報(bào)》，作者為北京師范大學(xué)教授)

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