摘要：隨著我國制造業(yè)數(shù)控化率的不斷提高，對數(shù)控專業(yè)人才的需求日益增長。因此，應(yīng)從臺州區(qū)域制造業(yè)和臺州高職數(shù)控專業(yè)的角度，對地方高職數(shù)控專業(yè)學生在就業(yè)能力方面存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的對策。
　　關(guān)鍵詞：地方高職；數(shù)控專業(yè)；學生就業(yè)能力；現(xiàn)狀；對策
　　中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）04-0027-03
　　
　　數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段。因此，近年來在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級等因素推動下，制造業(yè)數(shù)控化率不斷提高。據(jù)統(tǒng)計，2010年我國制造業(yè)數(shù)控化率已達到30%。與其他行業(yè)一樣，人才數(shù)量和質(zhì)量成為制約制造業(yè)進一步發(fā)展的“瓶頸”，且與其他行業(yè)相比，制造業(yè)的發(fā)展與數(shù)控人才質(zhì)量的結(jié)合更為緊密�；�于此，數(shù)控專業(yè)成為地方高職院校必設(shè)專業(yè)。以臺州為例，臺州職業(yè)技術(shù)學院、臺州科技職業(yè)技術(shù)學院、浙江汽車職業(yè)技術(shù)學院等3所高職院校每年可輸送250～350名數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生，為臺州經(jīng)濟發(fā)展做出了較大貢獻。但與此同時，隨著臺州制造業(yè)迅猛發(fā)展，以往成為企業(yè)“香餑餑”的高職數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生逐漸淪為企業(yè)的“雞肋”。如臺州路橋某汽車零部件制造企業(yè)一次性從我市某高職院校數(shù)控專業(yè)招聘了30多人，但半年后僅剩下14人。許多企業(yè)寧愿招聘培養(yǎng)毫無技術(shù)經(jīng)驗的外來務(wù)工人員，也不太愿意招聘、留用高職數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生，導致許多高職數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生“水土不服”，就業(yè)層次呈下滑之勢。筆者在走訪調(diào)查系列企業(yè)、數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生之后認為，出現(xiàn)這種“南橘北枳”的倒掛現(xiàn)象并不偶然，高職數(shù)控專業(yè)學生就業(yè)能力薄弱是導致這一現(xiàn)象的重要原因。
　　地方高職數(shù)控專業(yè)學生就業(yè)的現(xiàn)狀
　　適應(yīng)期過長 以臺州職業(yè)技術(shù)學院2009屆數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生（共126人）為例，數(shù)據(jù)充分表明，高職數(shù)控專業(yè)學生的就業(yè)適應(yīng)期過長，需要6個月以上到崗適應(yīng)期的比例偏大，達80.4%強。個別畢業(yè)生在一年半以后仍不能獨立開展工作，需要單位指定師傅帶。與發(fā)達國家大學畢業(yè)生到崗適應(yīng)期2～3個月差距甚遠。學生到崗適應(yīng)期過長，不但增加了企業(yè)生產(chǎn)成本，客觀上也在社會、企業(yè)、學生中衍生出“高職教育無用論”，并進而懷疑高職教育存在之價值。
　　“跳槽”頻繁 以臺州職業(yè)技術(shù)學院數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生為例，在49名學生中，截至2011年2月，有過“跳槽”經(jīng)歷的共31人，在就業(yè)3～5個月時（分別為11人、7人、5人，共計23人，占總就業(yè)人數(shù)46.9%）更為頻繁，之后呈下降趨勢。畢業(yè)生頻繁“跳槽”往往給企業(yè)帶來很大損失，同時，也影響到學生的自身形象，從而降低了用人單位對高職數(shù)控專業(yè)學生的招聘熱情。
　　就業(yè)層次較低 高職教育是我國高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目的。具體在數(shù)控專業(yè)層面上，主要培養(yǎng)“灰領(lǐng)層”數(shù)控人才。這類人才在生產(chǎn)崗位上主要承擔數(shù)控機床操作、數(shù)控編程的工藝和數(shù)控機床維護、維修工作，能運用至少一種三維（CAD／CAM）軟件進行三維造型，掌握數(shù)控系統(tǒng)接口技術(shù)、PLC、參數(shù)設(shè)置及機電聯(lián)調(diào)等知識技能，在企業(yè)的數(shù)控崗位一般占25%，待遇也較高。但近年來高職數(shù)控專業(yè)學生就業(yè)層次持續(xù)下降，就業(yè)質(zhì)量不高，主要原因是畢業(yè)生的崗位薪酬相對較低，增幅相對較慢。以臺州職業(yè)技術(shù)學院2010屆數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生為例（統(tǒng)計時間截至2011年1月），如表2所示。從表2的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，盡管臺州屬于制造業(yè)發(fā)達的沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，但高職數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的收入待遇并不高，絕大部分學生收入低于1500元，收入層次甚至不如那些毫無經(jīng)驗、低學歷的務(wù)工人員，與想象中的“天之驕子”大相徑庭。
　　專業(yè)與就業(yè)崗位偏離嚴重 高職數(shù)控專業(yè)是寬口徑專業(yè)，所培養(yǎng)的學生能在機械制造、產(chǎn)品設(shè)計、模具制造、機械維修等對口行業(yè)就業(yè)。但目前相當部分高職數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生卻從事著與專業(yè)毫無瓜葛的諸如房地產(chǎn)、保險、投資等行業(yè)。以臺州高職數(shù)控專業(yè)近兩屆畢業(yè)生為例，有將近25%的畢業(yè)生從事與數(shù)控專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)的行業(yè)。
　　就業(yè)應(yīng)聘技能缺乏 較之于大中城市的高職院校及本科學生，地方高職數(shù)控專業(yè)學生往往缺乏風險、自信、自主、進取意識，惰性心理、依賴心理及自我封閉、怕風險等不良心態(tài)較嚴重，基本的就業(yè)應(yīng)聘技能技巧缺乏，不敢也不善于推銷自己。
　　地方高職數(shù)控專業(yè)學生就業(yè)能力培養(yǎng)對策
　　明晰概念，加強地方高職數(shù)控專業(yè)學生就業(yè)能力培養(yǎng)的科學性、系統(tǒng)性、針對性 近年來，許多地方高職院校加強了學生就業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練，但由于對就業(yè)能力的內(nèi)涵認識不清，概念不明，使得培養(yǎng)和訓練缺乏較強的科學性、系統(tǒng)性、針對性，效果自然不盡如人意。目前，國內(nèi)對什么是就業(yè)能力頗多爭議，筆者認為，就業(yè)能力基本可以分為兩大類，即一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。一般就業(yè)能力是指每個學生都要具備的素質(zhì)，特殊就業(yè)能力是指某個職業(yè)所需的特殊技能和環(huán)境所需的某種特殊技能，具體如圖1所示�？梢娋蜆I(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是一個能力群。因此，只有準確把握這些內(nèi)涵要素，才能引導學生點面結(jié)合、有的放矢、揚長補短，科學系統(tǒng)地提升自身的就業(yè)能力。
　　整合各類資源，構(gòu)建富于地方特色的高職數(shù)控專業(yè)學生就業(yè)能力培養(yǎng)的長效機制 “一個好的制度，會使人變得更好；一個壞的制度，會使好人變壞�！币耘_州為例，由于近年來制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級加快，臺州各高職院校的數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生不愁“婆家”，由此導致臺州有關(guān)政府機構(gòu)、高職院校相關(guān)部門甚至學生自身漠視就業(yè)能力培養(yǎng)。針對這種現(xiàn)象，整合各類資源，構(gòu)建地方高職數(shù)控專業(yè)學生就業(yè)能力培養(yǎng)的長效機制就顯得很有必要。首先，地方政府要轉(zhuǎn)變觀念，做好服務(wù)工作：（1）發(fā)揮地方政府主管部門的指導、監(jiān)督、調(diào)控功能，將高職數(shù)控專業(yè)學生就業(yè)能力培養(yǎng)納入地方社會發(fā)展范疇。（2）全面、嚴格實行就業(yè)準入制度。（3）構(gòu)建并完善就業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)平臺，將高職數(shù)控專業(yè)學生畢業(yè)實習與求職行為納入地方就業(yè)扶持政策體系。（4）培育并不斷完善就業(yè)市場中介組織。其次，高職院校要強化學生就業(yè)能力培養(yǎng)中的主導作用：（1）學校要強化就業(yè)能力培養(yǎng)理念，制定不同階段學生就業(yè)能力開發(fā)計劃。（2）加強學校與企業(yè)、相關(guān)組織的合作，建立校企長期互動有效的聯(lián)系機制。（3）強化體驗教學模式。（4）加強地方課程開發(fā)與課堂教學有效性的改革。（5）優(yōu)化數(shù)控專業(yè)教師的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量。（6）建立就業(yè)工作考核獎懲機制。再次，企業(yè)要規(guī)范在提升學生就業(yè)能力方面的引導作用。數(shù)控用人企業(yè)單位要履行社會責任，主動建立校企實習基地，調(diào)研、分析并建立數(shù)控工作崗位勝任能力的基本標準，傳達明確的數(shù)控崗位需求信息，為高職數(shù)控專業(yè)學生的就業(yè)能力培養(yǎng)提供正確的目標與方向。最后，學生是提升就業(yè)能力的主體環(huán)節(jié)。社會、政府、企業(yè)、高職院校要積極營建良好的社會輿論，頒布相關(guān)的規(guī)章制度，使高職數(shù)控專業(yè)學生清醒地認識到就業(yè)能力是職業(yè)選擇和成功就業(yè)的核心條件。
　　以地方數(shù)控職業(yè)崗位特征為核心，加強實踐教學體系建設(shè)，深化教育教學改革，全面提高學生的綜合素質(zhì) 基本技能是數(shù)控專業(yè)學生就業(yè)能力的核心。實踐證明，只有建立在地方區(qū)域數(shù)控行業(yè)發(fā)展特征基礎(chǔ)上的實踐教學體系，才是提升學生就業(yè)能力的有效抓手。以臺州為例，就有制造業(yè)規(guī)模大（占全部工業(yè)產(chǎn)值的95%以上）、以民營經(jīng)濟為主導、機制靈活、塊狀經(jīng)濟特色明顯等發(fā)展特征，自然對數(shù)控人才需求具有顯著的地方特色。

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