[摘 要] 在當(dāng)前高校的管理中，針對(duì)人事管理方面，激勵(lì)理論在人事管理中的必要性和重要性是毋庸置疑的。激勵(lì)方法在人事管理中的科學(xué)運(yùn)用，是一種有效的手段，可以將教師的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性也有很大的幫助。當(dāng)前對(duì)于怎樣才能更好地給人以激勵(lì)，很多心理學(xué)家從多種不同的角度進(jìn)行了研究，并且提出了多種理論。對(duì)于激勵(lì)理論在人事管理中的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際非常重要，還有科學(xué)的配置也必不可少。
　　[關(guān) 鍵 詞] 人事管理；激勵(lì)理論；科學(xué)配置
　　[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0078-01
　　經(jīng)過了多年的發(fā)展，現(xiàn)代高校中對(duì)于人力資源的管理和開發(fā)，應(yīng)該更加注重激發(fā)教職員工的工作動(dòng)機(jī)，而不是僅僅對(duì)教職工進(jìn)行常規(guī)的行政和檔案管理，以及簡(jiǎn)單地對(duì)教職工的能力、數(shù)量等配置進(jìn)行優(yōu)化。因此，高校要想在保證教務(wù)工作的同時(shí)吸引優(yōu)質(zhì)人才，并且為教職工營(yíng)造一個(gè)和諧的工作環(huán)境，激發(fā)他們的工作積極性，就要尋找對(duì)高校教職員工的工作積極性產(chǎn)生影響的原因和因素，并且以此為依據(jù)建立一套卓有成效的教職工激勵(lì)機(jī)制，從而使高校的發(fā)展更加穩(wěn)定、長(zhǎng)遠(yuǎn)。
　　一、激勵(lì)的有效性
　　高校中的教師通常都是接受過長(zhǎng)期良好教育的高素質(zhì)人才，為了學(xué)校的教育事業(yè)，都在各自的崗位上做出了自己的貢獻(xiàn)，但是對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)每個(gè)教師之間也存在差別，因?yàn)榻處熕�處崗位的不同、個(gè)人能力的差異，努力程度的高低，都是存在不同的。所以，我們?cè)趯?duì)他們進(jìn)行激勵(lì)時(shí)也要有針對(duì)性，要抓住重點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏澐謱哟�。�?duì)于一般教師應(yīng)該給予較低層次的激勵(lì)，而高層次的激勵(lì)應(yīng)該給予有突出貢獻(xiàn)的、起著主導(dǎo)作用的學(xué)術(shù)骨干。這樣就可以給予不同層次的教師不同層次的激勵(lì)。當(dāng)前我國(guó)高校中對(duì)于高層次教師的激勵(lì)，特別是專項(xiàng)的激勵(lì)，由于改革滯后的原因，普遍存在力度不足和偏少的情況，而中低層次的激勵(lì)卻比較多，并且針對(duì)性較差。這種激勵(lì)方式缺乏重點(diǎn)，缺乏針對(duì)性和層次性，對(duì)高層次教師根本起不到激勵(lì)作用，因?yàn)樗麄兊貌坏较鄳?yīng)層次的激勵(lì)。而最有可能成為高級(jí)優(yōu)質(zhì)人才的一個(gè)群體就是中等層次教師，但是他們對(duì)高層次的激勵(lì)也是可望而不可即，只能得到較低層次的激勵(lì)，最后使低層次教師幾乎得不到激勵(lì)。長(zhǎng)期下去，激勵(lì)就發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，只能成為中高層次教師的保健因素。當(dāng)然我們還要注意激勵(lì)的針對(duì)性和有效性，并不是把激勵(lì)設(shè)置得越多越高就會(huì)產(chǎn)生越好的激勵(lì)效果，我們要更好地調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并且將其當(dāng)成激勵(lì)的主要目標(biāo)。同時(shí)，寧可少也不要降低標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)原則使我們對(duì)激勵(lì)的質(zhì)量和層次要嚴(yán)格地按照標(biāo)準(zhǔn)來控制。
　　二、激勵(lì)措施的選擇
　　我們必須把滿足群體的特殊需求作為基礎(chǔ)，以此來建立更加有效的激勵(lì)措施，我們要了解到，適用于所有崗位和所有人群的激勵(lì)措施是不存在的，高校教職工這個(gè)群體也是根據(jù)自身的職業(yè)預(yù)期和工作環(huán)境來決定自身需求的，所以各種激勵(lì)理論都是在進(jìn)行互相補(bǔ)充的。因此，我們必須首先深入教職工內(nèi)部進(jìn)行調(diào)研，明確他們的需求方向，以此來進(jìn)行高校的人事管理，還要在選擇激勵(lì)措施的時(shí)候以內(nèi)部環(huán)境變量為依據(jù)，建立適合自己的激勵(lì)體系。
　　三、發(fā)揮模范作用
　　在教師群體中，我們所說的中堅(jiān)力量，指的就是學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，這些人員在教師群體中也是主要影響群體心理發(fā)展的因素。他們?cè)诮處熑后w中起到了榜樣的作用，對(duì)于群體中的其他教師，他們的行為和心理特征都帶來了很大的影響，由此形成的群體行為和群眾心理特征和學(xué)校建設(shè)師資隊(duì)伍的目標(biāo)是一致的。所以，對(duì)于這個(gè)隊(duì)伍，我們要采取更有效的措施加強(qiáng)建設(shè)，并且要更好地保證這個(gè)隊(duì)伍的優(yōu)秀質(zhì)量，可以通過定期考核、重點(diǎn)扶持、優(yōu)勝劣汰的制度，這樣還可以使他們的榜樣力量得到保持。而通過對(duì)這種榜樣力量的保持和強(qiáng)化，針對(duì)群體中的普通教師，這種力量可以形成一種積極的導(dǎo)向壓力，使這些普通教師也能夠產(chǎn)生一種從眾心理，向著積極的方面發(fā)展，使教師個(gè)體能夠通過榜樣的力量，不斷地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，并且通過這種調(diào)節(jié)對(duì)自我行為進(jìn)行不斷地完善，最后起到間接的激勵(lì)作用。
　　四、考評(píng)指標(biāo)體系的完善
　　考評(píng)的公平和透明是在高校人事管理中需要特別注重的，這樣才能明確考核的標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)教職員工在公平的環(huán)境中，對(duì)于自己的本職工作更加努力，并且將自己的創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來。因此，高校對(duì)于考評(píng)指標(biāo)體系就要吉星科學(xué)的建立和完善，在考評(píng)指標(biāo)中真實(shí)地記錄教師的創(chuàng)造成果和工作表現(xiàn)，同時(shí)應(yīng)該在科學(xué)和公平的基礎(chǔ)上建立人事考評(píng)制度，各級(jí)指標(biāo)也要科學(xué)、合理地確定，要考慮到教師的各個(gè)層次之間的差別。另外，對(duì)于教師投入和收入之間的關(guān)系要進(jìn)行合理的調(diào)整，要充分聽取廣大教師群體的意見，高校的考評(píng)指標(biāo)要做到透明化。
　　總之，在當(dāng)前進(jìn)行體制改革的中國(guó)社會(huì)，人事管理這項(xiàng)原本就復(fù)雜龐大的工程，就顯得更加錯(cuò)綜復(fù)雜。在將激勵(lì)理論運(yùn)用到高校的人事管理中時(shí)，為了獲得預(yù)期的效果，就要有機(jī)地將各種理論結(jié)合起來，并且進(jìn)行更加科學(xué)合理的配置。
　　參考文獻(xiàn)：
　　蔣映洪.高校人事管理中的公共關(guān)系[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（10）.

相關(guān)熱詞搜索：人事管理 視野 激勵(lì) 高校