摘 要：在全球進入信息化時代的背景下，各行各業(yè)相繼邁入信息化體系建設時期，學前教育領域也不例外。我國幼兒園的信息化建設過程中，存在著諸如教學軟硬件配備不到位、教師隊伍信息化技能不足、已建成系統(tǒng)利用率不高等問題。本文從分析幼兒園信息化建設現(xiàn)存問題出發(fā)，對于問題背后的深層原因進行了探討，并對如何解決我國幼兒園信息化建設問題給出了一些建議。
　　關鍵詞：幼兒園 信息化建設 實踐探索
　　引言
　　隨著信息化的浪潮和信息技術的發(fā)展，兒童學前教育領域的信息化建設越來越受到人們的重視。自信息技術誕生之日起，就被視為一種能夠輔助教學和管理的工具，不管是傳統(tǒng)意義上的多媒體、計算機技術，還是現(xiàn)在的新媒體、虛擬現(xiàn)實等技術，都能夠更加方便教育者開展教學。兒童具有活潑好動、樂于體驗的天性，將新興信息技術與教學內(nèi)容相結合，更有助于幫助他們理解知識點，激發(fā)他們的學習熱情，從而提升教學質(zhì)量，達到教學的目的。另外，幼兒園不僅承擔教學任務，還承擔了看護任務，是需要管理人員對兒童的身心健康以及日�；顒舆M行全方位掌握，并需要與家長進行頻繁溝通的，在這個層面上，比其他階段的教學更加需要信息技術的輔助，來實現(xiàn)更為暢通的交流和互動。
　　經(jīng)過幾十年的探索，我國的幼兒園教學體系建設已經(jīng)初見成效，幼兒園的普及率、師資配備和隊伍建設逐漸走上正規(guī)化和高水平化�，F(xiàn)在全球進入信息化時代，各行各業(yè)相繼邁入信息化體系建設時期，學前教育領域也不例外。不過在我國幼兒園的信息化建設過程中也存在著諸如教學軟硬件配備不到位、教師隊伍信息化技能不足、已建成系統(tǒng)利用率不高等問題，在這一時期如何建立信息化的幼兒園教學和管理體系，如何解決我國幼兒園信息化建設的問題，是我國學前教育面臨的一大課題。
　　一、開展幼兒園信息化建設的必要性
　　1.順時而為，建立新時代信息化幼兒園管理模式
　　互聯(lián)網(wǎng)信息技術的大繁榮使得各個社會領域、各行各業(yè)都邁入了信息化時代。辦公環(huán)境不再局限，通過網(wǎng)絡，每個人都能和全世界進行聯(lián)通，交流進入無障礙時代。在這樣的時代背景中，幼兒園的建設和管理勢必也要跟隨時代潮流，跟上 “互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展速度，推動互聯(lián)互通的幼兒園信息化建設。我國教育部在2016年印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出，隨著當前我國的云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新技術逐步廣泛應用，信息化的步伐在社會各行各業(yè)中都不斷加快，社會整體信息化程度不斷加深，信息技術對教育的革命性影響日趨明顯[1]。幼兒園教育作為義務教育的前置階段，有必要根據(jù)《規(guī)劃》中的指向和要求，跑好教育信息化的第一棒，建立新時代的信息化幼兒園管理模式。
　　2.掌握新技術，提升幼兒園管理能效
　　幼兒園的日常管理和教學任務雖然比小學、中學等教育階段的任務要輕一些，但仍然有著比較嚴格的要求，比如在學生管理方面，要求幼兒園必須更加認真細致，充分掌握小朋友的身心狀態(tài)，全面監(jiān)督孩子的日�；顒樱�引導他們養(yǎng)成良好的習慣。這些需要園所教師和管理人員投入大量的精力。其實在日常的管理之中，我們完全可以利用新媒體、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新型的信息技術，解決無效的、重復的勞動問題。如同當下的“掃碼支付”能夠解放我們的錢包，便捷的“外賣”服務極大地解決了人們?nèi)粘ｏ嬍承枨笠粯�，盡可能運用信息化的技術手段提升管理效率，節(jié)約人力物力。
　　二、當前幼兒園信息化建設存在問題
　　1.幼兒園管理者與教師信息化技能缺乏
　　目前我國對學前教師專業(yè)的培養(yǎng)主要集中于高等職業(yè)院校或?qū)？圃盒＃瑢τ谛畔⒒�技術的教學和應用能力培養(yǎng)力度較小，因此從整體來看，幼兒教師的信息化技能水平普遍偏低，在實踐中運用信息技術的方面也不多，幼兒園信息化建設的腳步落后于其他年齡段教育信息化建設體系。在管理層中，大部分年齡高于普通教師，信息化技術的應用能力更差，在制度的建設層面對信息技術的考量更少，認識也不是很到位，造成無法在制度層面上建立完善的信息化體系。
　　除此之外，在年輕教師群體中，雖然有很多對新生信息技術有興趣，樂于嘗試和鉆研的群體，他們屬于80后、90后一代，在教學過程中可以結合幻燈片、Flash動畫等信息化手段，但是他們的教學實踐不夠，經(jīng)驗不足，沒有辦法將信息手段和實際教學內(nèi)容很好地結合在一起，這也是一個很現(xiàn)實的問題。
　　2.幼兒園信息化建設軟硬件配備不足
　　充足的資金投入有利于改善幼兒園辦學條件，建立穩(wěn)定的師資隊伍，提高學前教育的質(zhì)量。目前我國對于學前教育的資金投入并沒有法律保障，在我國，學前教育的經(jīng)費一直被納入義務教育經(jīng)費體系中，沒有獨立的預算，直接導致了我國幼兒教育成為“短板”，幼兒園入學率僅為60%，在農(nóng)村等欠發(fā)達地區(qū)則更低。資金保障不夠，園所建設同樣也跟不上，也就制約了我國幼兒園信息化建設的腳步。像北上廣深這種一線大城市，幼兒園里的計算機普及率尚不及80%，更不要說其它地區(qū)了。而對比美國等發(fā)達國家，美國雖然加強了社會福利事業(yè)的開支管理，但對托幼事業(yè)的經(jīng)費并未削減，反而逐年遞增，也就使得美國的幼兒園信息化建設水平一直保持在世界的領先水平[2]。學前教育是義務教育的基礎和前提，學前教育只有配備了齊全的軟硬件設備，才能夠有效地開展信息化的教學和管理，從這個層面上來說，政府應當為幼兒園信息化建設加大資金的投入。
　　3.已有幼兒園信息化系統(tǒng)缺少互聯(lián)互通環(huán)節(jié)
　　從前面兩方面的分析中，我們可以看出目前幼兒園在信息化建設的根本層面上存在很大的弱點，實際上也有不少園所發(fā)現(xiàn)了這一弱項，正在努力扭轉(zhuǎn)劣勢，加快信息化建設的腳步。已經(jīng)有許多幼兒園提升了自身的信息化建設水平，但是每個幼兒園有著不同的建設方法，建設的力度不同，系統(tǒng)的兼容性也較差。很多幼兒園針對自己的園所，選擇的是不同的信息技術公司，制作系統(tǒng)的時候也沒有為今后的信息互聯(lián)互通考慮，導致這些不同的系統(tǒng)之間無法進行交流，成了一個個信息孤島。還有的園所選擇不同的公司開發(fā)了幾種不同的軟件，這些系統(tǒng)的數(shù)據(jù)無法融合，不僅不利于管理，反而為信息的統(tǒng)一設置了障礙。這些互聯(lián)互通的問題，歸根結底都是信息化技術運用不到位所致。

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