【摘要】本文在我國高等教育大眾化的背景之下，分析了管理類專業(yè)的運籌學教學現(xiàn)狀及存在的若干問題， 并提出了管理運籌學的教學改革方面的幾點建議。
　　【關鍵詞】高等教育大眾化 ； 管理類專業(yè) ； 運籌學
　　【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0030-01
　　1.管理運籌學教學目標
　　管理運籌學是應用分析、試驗、量化的方法，對經(jīng)濟管理系統(tǒng)中人力、物力、財力等資源進行統(tǒng)籌安排，為決策者提供依據(jù)的最優(yōu)方案，以實現(xiàn)最有效的管理。它是，將系統(tǒng)工程思想和管理思想相結合，運用系統(tǒng)科學的數(shù)學分析方法針對實際的復雜的管理問題建立一個數(shù)學模型，并利用算法來求解獲得最后決策的一門學科。
　　管理類專業(yè)學生大多是文科出身，普遍的數(shù)學基礎比較薄弱，同時考慮到管理類學生的培養(yǎng)目標，運籌學的教學目標不應該是模型的數(shù)學推理、求解算法的研究。首要的教學目標應該是讓學生形成針對實際管理類問題的分析能力和基于簡單理論的建模能力，其次才是基于算法或利用相關計算機應用軟件進行求解的能力。
　　2.教學現(xiàn)狀及存在問題
　　2.1學生基礎不均衡
　　管理類專業(yè)學生的數(shù)學基礎比較薄弱，普遍存在對運籌學的一種恐懼心理，把這門課程理解為一門數(shù)學課。再加上不同地區(qū)生源的基礎相差較大，一個學年的學生群的兩極分化現(xiàn)象比較明顯。
　　2.2學生自主學習能力較差
　　經(jīng)過十幾年的傳統(tǒng)教育，大多學生把自己放在了教學客體，自主學習的意識非常薄弱。同時，很多教師在運籌學相關知識傳授過程中也過度強調(diào)灌輸性，忽略了互動和引導自主學習的過程，削弱了學生對自主學習的積極性。
　　2.3教學內(nèi)容選擇不合理
　　傳統(tǒng)的運籌學教學內(nèi)容有線性規(guī)劃、線性規(guī)劃的對偶理論、運輸問題、目標規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡、統(tǒng)籌與排序、排隊輪、存貯論、排隊輪、決策分析等。想要在有限的教學時數(shù)內(nèi)，講授所有的內(nèi)容幾乎是不可能的。而教師在選擇教學內(nèi)容的時候，存在著較大的盲目性，根據(jù)教材內(nèi)容或教師情況選擇教學內(nèi)容的現(xiàn)象較多。
　　2.4教學方法單一
　　近些年，隨著計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，可供選擇的教學方法、方式越來越多，但是在運籌學教學方面還是以課堂講授為主。雖然在教學方法方面，很多教師采用了案例教學法并得到了一定的效果，但是普遍以教科書上的簡單例子為主，缺乏與現(xiàn)實應用方面的聯(lián)系，不能有效提高學生的實際應用能力。
　　2.5實驗教學比重偏低
　　運籌學在實際應用過程中由于現(xiàn)實問題的復雜性，需考慮的變量多，約束條件復雜，因此很多時候很難用傳統(tǒng)的人工計算來進行求解。隨著計算機技術的發(fā)展，很多復雜的模型求解都是依靠求解軟件來完成的。而管理運籌學的教學重點是培養(yǎng)學生的實際解決問題的能力，可以說管理運籌學教學過程中，引入實驗教學是必不可少的，但目前很多教師在管理運籌學教學過程中往往忽視了實驗教學。
　　2.6考核方式傳統(tǒng)
　　大多數(shù)教師采用的考核方式仍是以期中、期末卷面考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式。這使得學生把全部學習重點放在了教科書上的理論知識，在碰到實際問題的時候，很難運用運籌學知識進行分析和決策。
　　3.改革思路與建議
　　3.1 制定合理的教學大綱、教學目標和計劃
　　在教學大綱方面，更多的教學學時安排在針對管理問題的實踐運用內(nèi)容教學。比如，在線性規(guī)劃相關的教學安排中，應把更多的教學學時安排在線性規(guī)劃在人力資源分配問題、生產(chǎn)計劃管理、投資問題、配料問題等工商管理類問題中的應用部分，同時應減少圖解法和單純形法等求解算法的教學學時，增加計算機求解軟件教學學時�？紤]到學生基礎的不均衡，建議制定一個靈活可變的教學目標，以應對基礎較扎實的、一般的、以及較弱的等不同的學生群的需求。同時在實際教學過程中，通過觀察、訪談以及問卷等方式及時了解學生接受和掌握知識的情況，對具體教學計劃進行實時控制。
　　3.2明確教學內(nèi)容的重點
　　管理運籌學的教學一定不能讓學生感到是一門數(shù)學課程，其教學內(nèi)容的重點應該放在基本模型、以及針對實際問題的應用方面。在教材中出現(xiàn)的各種定理的證明要忽略，相關內(nèi)容要淺顯化，突出在實際管理決策問題中的應用，要培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。
　　3.3采用多樣化的教學方法、方式
　　運籌學是一門實踐性很強的課程，涵蓋了許多實際管理過程中優(yōu)化問題、決策問題。為了讓學生掌握實際解決問題的能力并形成一定的創(chuàng)新能力，有必要減少傳統(tǒng)講授教學方法，應多增加案例教學、實驗教學、翻轉課堂教學等不同的教學方法、方式。案例教學可以把理論知識和實際聯(lián)系起來，有助于形成學生的分析問題、解決問題的能力。但案例教學要選擇合適的案例，應選擇貼近現(xiàn)實的、具有代表性的、最新的案例。在現(xiàn)在的管理運籌學教學中，實驗教學是必不可少的。通過實驗教學，可以讓學生了解多種現(xiàn)代運籌學求解軟件，并掌握幾種簡單的軟件，比如，各種優(yōu)化模型求解軟件工具LINDO、LINGO、MATLAB等。
　　3.4改良考核方式
　　應將單一形式的考核方式改為綜合形式的考核方式，建議減少卷面考試成績在最終考核中的比例，增加實驗課、討論課成績比例，也就是從傳統(tǒng)的基礎知識為主的考核轉向實踐能力為主的考核。在卷面考試中，應取消選擇、判斷、填空題等客觀題型，增加與實際聯(lián)系緊密的建模應用題型，計算題型可以用實驗課成績來替代。
　　4.結語
　　我國的高等教育已不再是精英教育，而是大眾化教育，在這樣的大環(huán)境下，通過教學應要讓學生掌握最基本的知識點，同時要培養(yǎng)學生的學習興趣，掌握學習方法，提高實際應用能力并形成一定的創(chuàng)新能力。管理類專業(yè)很多課程要重新制定合理的教學目的，選擇合適的教學內(nèi)容，采取合理的教學方法、方式。對于管理運籌學的教學而言，必須理論與實際緊密聯(lián)系，使學生掌握基本理論和方法的同時應具備較強的實際應用能力，并形成一定的創(chuàng)新能力。
　　參考文獻
　　[1]李立國，中國高等教育大眾化發(fā)展模式的轉變，清華大學教育研究[J]，2014，35（1）
　　[2]卞利花，管理類專業(yè)運籌學實驗教學的思考，商業(yè)教學[J]，2014

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