摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，慕課教育逐漸進(jìn)入教育的各個(gè)領(lǐng)域，構(gòu)建慕課教育課程體系對(duì)于慕課的發(fā)展有很重要的意義。首先對(duì)教育學(xué)視角下構(gòu)建慕課教育課程體系的重要性進(jìn)行闡釋，進(jìn)而分析教育學(xué)視角下慕課教育課程體系建設(shè)的困境，從優(yōu)化教學(xué)資源、提高師資水平、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、關(guān)注學(xué)生個(gè)性需求四個(gè)方面提出教育學(xué)視角下構(gòu)建慕課教育課程體系的策略，從而構(gòu)建科學(xué)合理的慕課教育課程體系，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞：教育學(xué)；慕課教育；課程體系
　　中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2018）09-0042-03
　　引言
　　慕課的出現(xiàn)使得我國(guó)的傳統(tǒng)教育受到了沖擊，隨著教育的發(fā)展，慕課教育逐漸取得了很好的教育成果，也為我國(guó)教育的發(fā)展提供了新的方向。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展情況，分析教育學(xué)視角下慕課教育課程體系建設(shè)的困境，并采取相應(yīng)的解決措施，是當(dāng)前教育發(fā)展的有效途徑，建立完整的慕課教育課程體系能夠?qū)�傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與慕課教育相結(jié)合，并逐漸探索出新的教學(xué)方法，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。
　　一、教育學(xué)視角下構(gòu)建慕課教育課程體系的重要性
　　1慕課教育是國(guó)際化課程建設(shè)的新視野
　　慕課（MOOC，Massive Open Online Course），M代表注冊(cè)的人數(shù)與規(guī)模，O代表以興趣為導(dǎo)向，O是指慕課教育不受時(shí)間與空間的限制，C指的是課程，慕課的本意為“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”，慕課教育活動(dòng)能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力，通過(guò)慕課教育能夠培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和拼搏創(chuàng)新精神。慕課這一概念是2008年由Bryan Alexander提出的，隨著時(shí)間的發(fā)展，有很多大學(xué)都參與其中。將慕課教育滲透到教育中能夠有效地開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在豐富的教學(xué)資源之下對(duì)教育有更新的理解。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人情況選擇適合的時(shí)間學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間與地域的限制，慕課教育以學(xué)生為重心，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，具有大規(guī)模、開(kāi)放式的特征，是我國(guó)院校構(gòu)建課程體系的新視野，體現(xiàn)著國(guó)際化和合作分享的理念。
　　2慕課教育引領(lǐng)高校國(guó)際化發(fā)展
　　隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，慕課教育就是其中的一種，取得了一定的教學(xué)成果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師無(wú)法及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而慕課教育留給教師和學(xué)生的自主時(shí)間較多，慕課教育為單調(diào)的課程增添了許多活力。慕課教育成為學(xué)校課程改革的新大陸，在發(fā)展的過(guò)程中，慕課教育的研究熱度一直沒(méi)有散去，是提升素質(zhì)教育國(guó)家化的有效途徑。在慕課教育的推動(dòng)下，我國(guó)的高等級(jí)教育不斷改革，并通過(guò)國(guó)際交流不斷進(jìn)行綜合實(shí)力的提升。慕課為教育的發(fā)展提供了教學(xué)資源和嶄新的教學(xué)理念，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)是一種巨大的沖擊，只是當(dāng)前慕課教育的建設(shè)并不完善，我國(guó)還需要結(jié)合實(shí)際的國(guó)情，進(jìn)行不斷開(kāi)發(fā)與探究，建設(shè)獨(dú)立的資源平臺(tái)和系統(tǒng)，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和社會(huì)實(shí)踐能力，從而提升學(xué)校在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力[1]。
　　二、教育學(xué)視角下慕課教育課程體系建設(shè)的困境
　　1對(duì)慕課教育定位不準(zhǔn)
　　受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，沒(méi)有信心，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為解決這一問(wèn)題，教師們不斷摸索、引進(jìn)全新的教學(xué)方法，如近些年發(fā)展的慕課教育。我國(guó)慕課教育的開(kāi)展受到很多條件的制約，慕課教育活動(dòng)缺少良好的發(fā)展環(huán)境，外界對(duì)慕課教育并不認(rèn)同，對(duì)于慕課教育的理解不夠深刻。甚至一部分教師對(duì)于慕課教育的定位不夠準(zhǔn)確，學(xué)科定位模糊。受到傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為這樣的教育模式會(huì)分散學(xué)生的注意力，并不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)慕課教育課程和師資力量的不完善，也直接影響著慕課教育的質(zhì)量以及結(jié)果。很多院校對(duì)慕課教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，只有一少部分院校拿出優(yōu)質(zhì)的課程，進(jìn)行慕課教育的嘗試，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)手段生硬死板，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容方面，也不會(huì)考慮到學(xué)生的個(gè)人能力與發(fā)展。同時(shí)一部分院校對(duì)于慕課教育的發(fā)展采取觀望的態(tài)度，對(duì)于本校課程設(shè)置的現(xiàn)狀感到滿足，并沒(méi)有從真正意義上認(rèn)識(shí)到慕課教育的重要性，缺乏創(chuàng)新精神。
　　2課程資源不足
　　受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式中，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師缺乏溝通，教師并不能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)一部分教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行專業(yè)化的開(kāi)發(fā)，應(yīng)用慕課教育的方法就是在課件中插入視頻、音頻等，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，學(xué)生被這些教學(xué)內(nèi)容充分吸引，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生一定程度上忽視其中包含的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有任何幫助。很多高校面對(duì)的問(wèn)題都是課程資源的建設(shè)能力不足，沒(méi)有開(kāi)發(fā)出適合的教育資源和相應(yīng)的教學(xué)方法，也有一部分業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，一些現(xiàn)代化的學(xué)校才是慕課教育的載體，教學(xué)水平相對(duì)落后的學(xué)校受到自身?xiàng)l件的限制，在開(kāi)展慕課方面的水平有限，并且缺乏經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)校缺少專業(yè)課程的支撐，在建設(shè)教育資源方面找不到準(zhǔn)確的定位。
　　3缺少課程資源共享
　　慕課教育在教學(xué)中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛，為教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源和豐富的教學(xué)內(nèi)容。但是資源并沒(méi)有形成共享的趨勢(shì)，在學(xué)習(xí)教材和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過(guò)慕課教育收集學(xué)習(xí)資料，通過(guò)慕課交流平臺(tái)選擇需要的信息與資源。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有能夠充分發(fā)揮慕課教育資料范圍廣、內(nèi)容多的特點(diǎn)，也有很多學(xué)校的資源共享平臺(tái)建設(shè)缺失，學(xué)校以培養(yǎng)人才為重要的任務(wù)，而在應(yīng)用了慕課教育之后卻無(wú)法做到資源的共享，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，影響自身水平的提升[2]。
　　三、教育學(xué)視角下構(gòu)建慕課教育課程體系的策略
　　1優(yōu)化教學(xué)資源
　　院校應(yīng)該關(guān)注教育學(xué)視角下新型的慕課教育，并嘗試進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，與其他高校多多溝通與交流，促進(jìn)共同的發(fā)展�？蓢L試?yán)�用微課進(jìn)行教學(xué)，不斷拓展教學(xué)資源。慕課起源于英美國(guó)家，因此擁有更多的英語(yǔ)資源，在我國(guó)引入慕課教學(xué)后應(yīng)嘗試不斷地建設(shè)有中國(guó)特色的課程，不斷進(jìn)行教學(xué)資源的完善，搭建教學(xué)交流平臺(tái)，組織教師教學(xué)聯(lián)盟。將慕課教育應(yīng)用在專業(yè)課教育方面，需要將專業(yè)課進(jìn)行拆分和組裝。學(xué)�？梢�進(jìn)慕課教育豐富的資源，建立相應(yīng)的課程系統(tǒng)。慕課教育利用網(wǎng)絡(luò)的大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，教師可通過(guò)慕課教育在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布教學(xué)視頻，將上一節(jié)課的總結(jié)以及下節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況完善教學(xué)模式，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。通過(guò)慕課教育在教學(xué)中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。利用信息資源的豐富性與開(kāi)放性，可為學(xué)生提供豐富的教育資源，并應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建有趣的情境，使學(xué)生能夠有足夠的興趣主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；教師也在課堂上能夠進(jìn)行相關(guān)的游戲，為學(xué)生營(yíng)造趣味課堂氛圍。在教學(xué)中，要適當(dāng)挖掘教材的潛在內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段使學(xué)生融入其中，引起共鳴。例如在講解旅游相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體課件為學(xué)生播放當(dāng)?shù)氐穆糜涡麄髌�，以及�?dāng)?shù)氐臍v史變革等，并利用多媒體使學(xué)生注意力保持集中。

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