民辦本科高校教育學(xué)專業(yè)實踐教學(xué),質(zhì)量保障體系探究
發(fā)布時間:2019-08-09 來源: 美文摘抄 點擊:
摘 要:實踐教學(xué)是本科高校教學(xué)的重要組成部分。本文以西安思源學(xué)院教育學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)為分析對象,從實踐目標(biāo)、實踐基地、實踐師資、實踐評價四個方面探討,如何在民辦本科高校建立科學(xué)良好的實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系。
關(guān)鍵詞:實踐教學(xué);保障體系;民辦本科高校
實踐教學(xué)是高校教育的重要環(huán)節(jié),同時也是衡量高等教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。它不僅是理論教學(xué)的繼續(xù)、補充、擴展和深化,同時也能提高學(xué)生的基本實踐技能和綜合實踐素質(zhì),對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力方面,實踐教學(xué)一直有著不可替代的地位。
教育學(xué)專業(yè)作為以培養(yǎng)中小學(xué)教師需求為導(dǎo)向的實踐應(yīng)用型專業(yè),實踐教學(xué)在其人才培養(yǎng)計劃中所占比例及發(fā)揮的作用不言而喻。自教育學(xué)專業(yè)開始招生以來,學(xué)生人數(shù)呈井噴式增長。作為陜西省首先正式設(shè)置教育學(xué)專業(yè)并招生的西安思源學(xué)院,教育學(xué)專業(yè)既要與學(xué)科特性結(jié)合,認(rèn)識到專業(yè)學(xué)科教學(xué)的重要性,又要與學(xué)!皯(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合,通過實踐教學(xué)優(yōu)化人才培養(yǎng),保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升,這是民辦高校不得不思考和解決的問題。實踐教學(xué)既是人才培養(yǎng)的重要途徑之一,又是社會對高校人才重要的需求指標(biāo)之一,建立好實踐教學(xué)體系,保證實踐教學(xué)質(zhì)量,是教育學(xué)專業(yè)刻不容緩的目標(biāo)和任務(wù)。
西安思源學(xué)院自2014年開始正式設(shè)立教育學(xué)專業(yè),招收第一批本科專業(yè)學(xué)生。截止到2018年,已有第一批畢業(yè)生順利畢業(yè),96%的畢業(yè)生從事跟教育相關(guān)的工作。學(xué)校在培養(yǎng)教育學(xué)專業(yè)人才過程中,積極開展各類實踐教學(xué),積極進行實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的探索,不斷提升實踐教學(xué)質(zhì)量,不斷提升學(xué)生的教學(xué)及實踐能力。文章結(jié)合西安思源學(xué)院教育學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)實際開展情況和經(jīng)驗總結(jié),通過目標(biāo)保障、內(nèi)容保障、過程與結(jié)果保障、評價保障等四個方面來探究如何更好的完善實踐教學(xué)保障體系,促進教育學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的良性循環(huán)。
一、實踐教學(xué)的目標(biāo)保障
要做好實踐教學(xué),設(shè)立科學(xué)合理的目標(biāo)是基礎(chǔ),符合實際的目標(biāo)可以使實踐教學(xué)工作有據(jù)可循,有理可依。實踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,就可以充分發(fā)揮實踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的導(dǎo)向功能,為實踐教學(xué)提供立論基礎(chǔ)和引導(dǎo),規(guī)范實踐教學(xué)的實施程序,明確實踐教學(xué)各環(huán)節(jié),穩(wěn)定實踐教學(xué)質(zhì)量,從而提升實踐教學(xué)對人才培養(yǎng)的作用。
在實踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立上,西安思源學(xué)院教育學(xué)專業(yè)在各類性質(zhì)的教學(xué)實踐中都設(shè)立了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),主要從實踐教學(xué)形式、時間、內(nèi)容、考核等方面做了詳細(xì)的規(guī)定。教育學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)形式主要分為課程實踐、獨立實踐和第二課堂三種。在時間上獨立實踐所占比例最大,要求學(xué)生在畢業(yè)時學(xué)時不得少于920,學(xué)分不得少于46,第二課堂學(xué)時不得少于200,學(xué)分不得少于10。在內(nèi)容設(shè)置上,為凸顯專業(yè)人才特色,涉及到人文素養(yǎng)、行政管理、教育教學(xué)、心理輔導(dǎo)等多方面的能力,旨在為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。在考核方式上,大多是以課堂考核與書面考核相結(jié)合的方式。
教育學(xué)專業(yè)未來的目標(biāo)保障,應(yīng)重點在于內(nèi)容與考核方式的完善上。其形式和內(nèi)容已經(jīng)能夠滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需求,但是在內(nèi)容建設(shè)上還稍顯單一,應(yīng)更多地發(fā)掘?qū)W生潛力,在保證學(xué)科地位的基礎(chǔ)上,與社會需求緊密結(jié)合,充實實踐教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生具備更多的實踐能力,以達到復(fù)合型應(yīng)用人才的標(biāo)準(zhǔn)。同時,使考核方式更加多樣化,不再使實踐教學(xué)的考核局限于文本,而是結(jié)合實踐教學(xué)特色,使考核方式更好地為實踐服務(wù)。
二、實踐教學(xué)的基地保障
實踐教學(xué)基地是順利開展實踐教學(xué)的重要場所,良好的實踐教學(xué)基地,可以使學(xué)生的理論更好的“消化”,達到事半功倍的效果。目前西安思源學(xué)院教育學(xué)專業(yè)實踐基地主要由校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地組成。在校內(nèi)實踐基地中,除有專門的“教育技能實訓(xùn)中心”外,還有各項技能訓(xùn)練室,主要是舞蹈、鋼琴訓(xùn)練室。這些校內(nèi)實踐基地能解決基本的實踐教學(xué),滿足日常實踐課程和獨立實踐所需。校外實踐基地主要是以建立“校校合作”為主,與西安市及周邊地區(qū)簽訂實踐基地協(xié)議,建立長久的實踐關(guān)系,以滿足學(xué)生較長實踐的見習(xí)和實習(xí)工作。
學(xué)校已建設(shè)的實踐教學(xué)涵蓋城鄉(xiāng)各個社區(qū)的中小學(xué),主要以學(xué)校課堂教學(xué)及日常管理為實踐,實踐教學(xué)基地都具備能滿足學(xué)生實踐教學(xué)需要的食宿、學(xué)習(xí)、勞動保護和衛(wèi)生等方面的基本條件,擁有能指導(dǎo)實踐教學(xué)的專業(yè)人員。學(xué)校制定了相關(guān)的《實踐教學(xué)基地管理辦法》,以規(guī)范科學(xué)的管理來保障學(xué)生實踐教學(xué)的正常開展。
在后續(xù)的基地保障中,學(xué)校應(yīng)更注重質(zhì)量和內(nèi)涵的建設(shè),通過實踐教學(xué)基地與教育學(xué)專業(yè)的共建,創(chuàng)造“互惠互利,共贏共生”的良好局面。學(xué)校可與教學(xué)實基地深入探討人才培養(yǎng)各項工作,使他們參與并共同設(shè)計實踐教學(xué)大綱和實踐內(nèi)容、共同制定實踐教學(xué)計劃、安排學(xué)生實踐、提供兼職教師和實踐督導(dǎo)、合作科學(xué)研究項目、共同評估專業(yè)實踐教學(xué)計劃的制定與實施,這樣才能將學(xué)校實踐與工作實際更緊密的結(jié)合,使學(xué)生能夠更深入了解教育教學(xué)性質(zhì),保證實踐教學(xué)基地有效與可持續(xù)運行。
三、實踐教學(xué)的師資保障
師資力量是實踐教學(xué)質(zhì)量的保障,也是實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系成功建立的關(guān)鍵性因素。[1]對于教育學(xué)專業(yè)來說,更是如此。教師不僅要有豐富的理論知識,同時以科學(xué)研究保證理論知識的增長,還要有熟練且具有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)能力,這些都是實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。
西安思源學(xué)院教育學(xué)專業(yè)自建立以來,就不斷地擴大教師隊伍,優(yōu)化教師的學(xué)科和職稱結(jié)構(gòu),在實踐教學(xué)的開展上,就實踐教學(xué)的重要性和必要性不斷地強化,同時利用各種交流學(xué)習(xí)的機會來提升教師的實踐教學(xué)能力。旨在建設(shè)“專人懂技能,全體懂實踐”的教師隊伍。在專門的技能課程,例如手工、美術(shù)、舞蹈、鋼琴等課程上,讓有專業(yè)學(xué)科背景的老師進行實踐講授,但要求全體教師都要熟悉實踐教學(xué)體系與各項評價方式,使大家都能參與到實踐教學(xué)的工作中來。
在今后的實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)上,應(yīng)著重建立“多行業(yè)實踐型”教師隊伍。不僅要要加強現(xiàn)有實踐教師師資力量的建設(shè),動員專業(yè)教師積極投身與教育相關(guān)的領(lǐng)域,了解行業(yè)發(fā)展動態(tài),使多項實踐技能與理念相結(jié)合,還要積極引進有扎實的理論知識和豐富教育實踐經(jīng)驗和能力的優(yōu)秀人才,使師資隊伍更為多元,充分開發(fā)學(xué)生的實踐潛能,形成以“教育實踐能力為主,其他實踐能力為輔”的多學(xué)科教育性人才。
四、實踐教學(xué)的評價保障
構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)和形式,是促進與保證實踐教學(xué)質(zhì)量不斷提升的重要方面。[2]實踐教學(xué)的評價保障,其主體和對象都不能只是單方面的。評價主體應(yīng)包括各個教學(xué)部門、教師及督導(dǎo)部門,對象也不能只局限于學(xué)生的成果,而更應(yīng)該關(guān)注過程評價,關(guān)注學(xué)生身心的改變與發(fā)展。
西安思源學(xué)院教育學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)評價保障是最為薄弱的環(huán)節(jié)。在評價體系建立中,教師是最為核心的評價主體,結(jié)果評價也是唯一的評價方式。各教學(xué)部門、督導(dǎo)部門在日常教學(xué)中也參與其中,但參與方式有待多樣,參與力度有待提升。尤其是督導(dǎo)部門,作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要組成部門,良好的督促引導(dǎo),可以使實踐教學(xué)更好的發(fā)揮其作用。因此各級督導(dǎo)應(yīng)保證自己熟悉專業(yè)的實踐教學(xué)體系并具備一定的實踐教學(xué)指導(dǎo)能力,才能更好的起到評價、監(jiān)管、引導(dǎo)的作用。同時也要建立起校、院、系、教研室一貫的評級機制,自下而上堅持一套完整的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn),使各級部門和學(xué)生一開始就建立科學(xué)的評價意識,從而更好的反哺實踐教學(xué)。
在評價保障體系建立中,應(yīng)充分調(diào)動各部門的力量,使大家具備基本的實踐教學(xué)評價指導(dǎo)能力,在宏觀的政策、法律法規(guī)、社會倫理及價值觀的應(yīng)用上給予正確的引導(dǎo),在微觀的實踐教學(xué)實施方案、實踐日志、教師師德師風(fēng)上建立良好的標(biāo)準(zhǔn),以此來規(guī)范實踐教學(xué),從而建設(shè)一支富有教育理念、創(chuàng)新精神和專業(yè)實踐能力的隊伍,保障實踐教學(xué)的實施和開展。
注釋:
[1]賀建權(quán)、袁華斌、尹琪.地方本科院校實踐質(zhì)量保障體系研究[J].高教學(xué)刊,2016年9期44-45
[2]仰和芝、趙玲玲、廖穎.地方高校社會工作專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系探討[J].高教學(xué)刊,2016年21期174-175
參考文獻:
[1]張烈平、馮兵、李德明.地方本科高校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2013年7月第7期193-197
[2]宋素娟.高校實踐教學(xué)評價研究綜述[J].教育教學(xué)論壇,2014年1月第3期217-218
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