[摘 要]在深入調(diào)研、全面掌握西藏高職院�；�本情況及學生管理、教師管理等方面情況的基礎上，認真分析學生教育管理模式存在的問題，深入查找存在問題的根源，探索制定一套切合實際、行之有效的具有西藏特色的高職教育學生管理模式，并在實踐中運用實施，是我們工作的出發(fā)點，亦是本課題需要解決的最根本問題。
　　[關鍵詞]高等職業(yè)教育；管理模式；創(chuàng)新
　　[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A
　　改革開放以來，在中央的特殊關懷和大力支持下，西藏經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展、社會局勢持續(xù)穩(wěn)定，成為歷史上最好的發(fā)展時期。為了滿足西藏經(jīng)濟社會快速發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需求，在自治區(qū)黨委、政府的高度重視下，西藏高職院校從無到有、從小到大，進入到了一個全面快速發(fā)展的階段。隨著人們升學觀、就業(yè)觀的不斷改變，高職教育這種特殊的教育形式在高原大地也逐漸得到了農(nóng)牧區(qū)百姓、城鎮(zhèn)居民的認可，更多的家長愿意孩子接受高職教育。目前，西藏高職教育在西藏經(jīng)濟社會跨越式發(fā)展的大背景下，也不斷發(fā)展壯大，取得了明顯成效，成為西藏高等教育蓬勃發(fā)展注入了新鮮活力。
　　1 學生管理模式及存在的問題
　　2005年7月，西藏自治區(qū)批準在原自治區(qū)農(nóng)牧學校和自治區(qū)綜合中專學校的基礎上組建了西藏職業(yè)技術學院，成為迄今為止唯一的一所高職院校。學院的成功組建，填補了西藏高等職業(yè)教育的空白，完善了西藏高等教育體系，拓寬了西藏經(jīng)濟社會發(fā)展的人才培養(yǎng)之路。但也存在很多方面的問題和不足。
　　1.1 學生管理模式
　　學校在管理模式上，主要是采取學校、學院二級管理，每個學院（系）配備了黨支部書記、院長，負責學院的管理工作。學校配備了專職輔導員，負責管理學校工作，每個班都配備了班主任，配合輔導員的工作。要求輔導員、班主任要認真負責、要有責任心，對學生充滿感情，關心愛護學生的成長，關注學生成長、成材過程中的全方位需求。學校更注重對學生的服務工作，逐漸組建了不同的學生服務部門，為學生提供不同的個性化需求，想方設法解決學生在學業(yè)、生活及身體、心理等方面存在的困難和問題。隨著國家對學生就業(yè)工作的不斷重視，學校也成立了專門的招生就業(yè)處，一名副校長分管工作，全力做好學生就業(yè)工作，深受學生好評。
　　1.2 學生管理存在的問題
　　1.2.1 學生管理模式較單一。當今時代，信息科技日新月異，學生獲取信息的渠道已經(jīng)不僅僅限于課堂上學到的書本知識，智能手機、電腦網(wǎng)絡的普及讓學生可以輕松獲得區(qū)內(nèi)外、國內(nèi)外最新的新聞資訊、科技信息，并且可以通過多種交友軟件與全世界各個地方的人進行溝通和交流。學生的學習、生活、娛樂等等已發(fā)生了根本性的變化，已不再是傳統(tǒng)的“象牙塔”內(nèi)的三點一線的生活、學習，有了更多的選擇，也面臨更多的誘惑。面對這些新情況、新問題，學生管理工作模式也應有所變化，管理手段需要更加科學有效。管理者應該與時俱進，積極適應新形勢的變化，更好更快更熟練的掌握好現(xiàn)代的管理手段和管理技術。
　　1.2.2 學生管理觀念需要進一步改進。我國大部分高職院校的學生管理模式基本上延續(xù)了主從關系的管理模式，即學校是主動的教育者和管理者，學生是必須絕對服從管理者管理的被管理者，這是長期以來不合理的體制機制造成的。在這種管理模式當中，學生的個人活動必須要服從于學校的規(guī)章制度及各種計劃安排，這在保證學生安全成長、保證學校目標任務順利實施方面有極大的保障作用，但也同時大大限制了學生自我個性的形成、自我意識的成長。
　　1.2.3 學生管理體制有待進一步完善。在學生管理體制上，西藏職業(yè)技術學院還是沿用了上世紀90年代的管理體制，學校按照行政部門的設置要求，設置了管理學生的不同職能部門，總體來看，有些部門設置不夠合理，較數(shù)量較多，造成效率不高。
　　1.2.4 學生管理人員的隊伍建設有待加強。輔導員是學生管理工作的主要實施者，他們工作在一線，工作任務重、要求高，同時對其個人素質(zhì)的要求也相應較高。目前，西藏職業(yè)技術學院在輔導員工作上存在的主要問題，一是輔導員數(shù)量較少，輔導員工作任務繁重，不能完全滿足實際工作的需要。二是輔導員專業(yè)素質(zhì)有待進一步提高。在輔導員選拔過程中，專業(yè)是否對口方面考慮的較少，很多輔導員沒有參加過專門的培訓，對管理工作不是很精通，因此往往需要長時間的摸索才能適應工作的需要。
　　1.2.5 社會各界參與較少。學校在進行學生管理工作中，由于方方面面的原因，整體與社會各界接觸較少，形成了一個較為獨立的孤島，特別是與企業(yè)的接觸、合作更少，使得學生了解社會較少，不利于學生更快的融入社會。
　　2 西藏特色的高職教育學生管理模式創(chuàng)新對策建議
　　2.1 真正樹立以人為本的學生管理工作理念
　　在西藏，民族地區(qū)文化上的多樣性決定了學生管理必須要以人為本。以人為本不是口號，而是要實實在在的落實到學生管理的方方面面。
　　2.1.1 管理學生的思想觀念要以人為本
　　學生是現(xiàn)實生活當中活生生的人，他們有自己的個性、有自己的習慣、有自己的愛好，樹立以人為本的學生工作理念，就是要在思想深處把學生當成一個個有差異的個體去尊重、去關心愛護、去理解信任、去放手發(fā)展，充分的關注學生的每一點進步，充分的理解每一個學生的思想和言行，高度的鼓勵和欣賞學生的每點發(fā)展和變化。不要簡單的把學生看作被管理的對象，強制要求學生按照一切規(guī)章制度行事，對教師的管教要言聽計從，一切要循規(guī)蹈矩，稍有改變和變通，就以班規(guī)和校紀來處理，這樣，只會讓學生變得完全沒有自己的主見，性格個性會逐漸磨平，學生個別的發(fā)展會受到限制，更不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)和養(yǎng)成。因此，以人為本的學生管理觀念必須要牢固樹立，真正關心關注學生的個體發(fā)展、全面發(fā)展，激發(fā)學生的巨大潛能，煥發(fā)學生的無限創(chuàng)造力。
　　2.1.2 學生管理方式方法要以人為本
　　樹立以人為本的思想是做好學生管理的前提，而以人為本的方式方法則是具體的實施手段。過去，學校經(jīng)�？繌娭频墓噍�，來強化對學生的管理，目的是使學生規(guī)范在學校的各項強制措施之中，不能突破框框、不能打破條條，沒有真正的從學生的角度出發(fā)，去理解、關注學生。用不科學的手段和方法，培養(yǎng)教育出來的學生必定得不到全面健康發(fā)展。只有學生管理的方式方法以人為本、科學有效，培養(yǎng)出來的學生，德、智、體、美、勞才能和諧發(fā)展，只有走進學生內(nèi)心，才能聽到真正的聲音，只有把準學生的脈搏，才能了解學生真正所需，只有曉之以理、動之以情的春風化雨，才能讓學生感受到學校、集體的溫暖，使學生成為道德品質(zhì)高、思想覺悟強的有用人材。

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