【摘要】目的：研究體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用與評(píng)價(jià)。方法：選取護(hù)理學(xué)院2011級(jí)護(hù)理本科生為觀察組，采取體驗(yàn)式教學(xué)法，2010級(jí)護(hù)理本科生為對(duì)照組，采取常規(guī)教學(xué)方法，教學(xué)結(jié)束后制作調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)兩組護(hù)生的滿意度和兩門考試成績(jī)分?jǐn)?shù)。結(jié)果：觀察組護(hù)生的問卷調(diào)查評(píng)分、《護(hù)理研究》和《護(hù)理教育學(xué)》成績(jī)均明顯高于對(duì)照組，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<005）。結(jié)論：體驗(yàn)式教學(xué)模式極大的調(diào)動(dòng)了護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了教學(xué)的趣味性，值得在教學(xué)中深入推廣應(yīng)用。
　　【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);護(hù)理教學(xué);護(hù)生
　　【中圖分類號(hào)】R1973236【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】1007-8517（2014）05-0108-02
　　Abstract：
　　Keywords：
　　護(hù)理學(xué)作為一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，在臨床中越來(lái)越受到重視，這對(duì)護(hù)理教學(xué)提出了新的要求。護(hù)理教學(xué)中不僅要注重護(hù)理本科生（簡(jiǎn)稱護(hù)生，下同）知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)護(hù)生情感的培養(yǎng)[1]。為更好的培養(yǎng)護(hù)生的科研意識(shí)，使護(hù)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)科研、教學(xué)的基本過程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我院制定了《護(hù)理研究》和《護(hù)理教育學(xué)》體驗(yàn)式教學(xué)方案，并在2011級(jí)護(hù)生中實(shí)施，同時(shí)與2010級(jí)護(hù)生對(duì)比觀察，現(xiàn)報(bào)道如下。
　　1對(duì)象與方法
　　11研究對(duì)象選取本校護(hù)理學(xué)院2011級(jí)護(hù)理本科生為觀察組，學(xué)生人數(shù)63人，其中男生11人，女生52人，教學(xué)時(shí)間為2013年2月至2013年4月;2010級(jí)護(hù)理1班本科生為對(duì)照組，該班學(xué)生共89人，其中男生13人，女生76人，教學(xué)時(shí)間為2012年2月至2012年4月。
　　12研究方法在《護(hù)理研究》和《護(hù)理教育學(xué)》兩門課程的教學(xué)中，對(duì)照組護(hù)生接受常規(guī)教學(xué)方法，而觀察組護(hù)生則接受體驗(yàn)式教學(xué)法，具體教學(xué)方法如下。
　　121《護(hù)理研究》體驗(yàn)式教學(xué)法①制作調(diào)查問卷：在護(hù)生學(xué)習(xí)一定的相關(guān)知識(shí)后，通過所學(xué)知識(shí)查找資料，讓每位同學(xué)制作一份調(diào)查問卷，該問卷成績(jī)占總成績(jī)30%。②教師指導(dǎo)書寫調(diào)查報(bào)告：首先，將63名護(hù)生分為11個(gè)小組，每組5～6名學(xué)生，選出組長(zhǎng)，選派指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，將老師的聯(lián)系方式告訴學(xué)生組長(zhǎng);然后，在教師指導(dǎo)下，小組討論確定選題，可在小組成員調(diào)查問卷里選擇最具有實(shí)用性、可行性和科學(xué)性的問卷進(jìn)行調(diào)查[2];最后，教學(xué)生書寫調(diào)查報(bào)告，涵蓋調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方式、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查結(jié)果、調(diào)查體會(huì)等內(nèi)容，并要求護(hù)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交原始材料及調(diào)查報(bào)告。③過程評(píng)價(jià)：作業(yè)，老師對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改、評(píng)分，該成績(jī)計(jì)入學(xué)生總成績(jī);考勤，每次上課老師點(diǎn)名5%，授課結(jié)束后將點(diǎn)名冊(cè)交教研室，調(diào)查報(bào)告書寫過程中，由指導(dǎo)老師、組長(zhǎng)為每次參加討論的同學(xué)打考勤各占25%，課程結(jié)束后指導(dǎo)老師、組長(zhǎng)將考勤交教研室。④成績(jī)?cè)u(píng)定：調(diào)查問卷30%（被選用總成績(jī)加5分）+小組調(diào)查報(bào)告書寫成績(jī)50%+作業(yè)10%+考勤10%。
　　122《護(hù)理教育學(xué)》體驗(yàn)式教學(xué)法①教案、課件制作：在“第七章  護(hù)理教學(xué)的組織形式”上完以后，每位學(xué)生從教學(xué)目的、內(nèi)容、方法等入手，制作1學(xué)時(shí)教案、課件作為平時(shí)成績(jī);各占總成績(jī)20%。②作業(yè)布置與批改：重點(diǎn)章節(jié)老師布置作業(yè)并進(jìn)行批改、評(píng)分，該成績(jī)計(jì)入學(xué)生總成績(jī)。③課堂匯報(bào)：將調(diào)查報(bào)告制作幻燈片匯報(bào)，學(xué)生及指導(dǎo)老師均按護(hù)理研究的分組進(jìn)行，為提高小組成員的學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)效果，匯報(bào)時(shí)采取隨機(jī)抽取小組成員的形式。④成績(jī)?cè)u(píng)定：小組幻燈匯報(bào)成績(jī)40%+教案20%+課件20%+作業(yè)10%+考勤10%。
　　13觀察指標(biāo)在兩門課程授課結(jié)束后，制作問卷調(diào)查表，以匿名填寫的形式對(duì)兩組護(hù)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查表由20個(gè)封閉式問題和2個(gè)開放式問題組成，其中封閉式問題主要調(diào)查護(hù)生在接受學(xué)習(xí)后對(duì)該門課程的掌握情況、對(duì)老師教學(xué)的認(rèn)同等方面，每題采用5級(jí)評(píng)分法計(jì)算，最高為5分，最低為1分，滿分為100分;開放式問題主要是讓學(xué)生提出對(duì)這兩門課程教學(xué)的建議，不評(píng)分也不納入統(tǒng)計(jì)。另外對(duì)兩組護(hù)生兩門考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
　　14統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用SPSS 160統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P<005為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
　　2結(jié)果
　　兩組護(hù)生均全程參加調(diào)研，無(wú)中途退學(xué)或休學(xué)的護(hù)生。觀察組護(hù)生的問卷調(diào)查評(píng)分、《護(hù)理研究》和《護(hù)理教育學(xué)》成績(jī)均高于對(duì)照組，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<005）。詳見表1。
　　表1兩組護(hù)生觀察指標(biāo)對(duì)比（x±s，n=70）組別例數(shù)問卷調(diào)查
　　評(píng)分《護(hù)理研究》
　　成績(jī)《護(hù)理教育學(xué)》
　　成績(jī)觀察組63752±74*823±94*845±127*對(duì)照組89693±78741±92768±113注：與對(duì)照組相比，*P<005。3討論
　　護(hù)理教學(xué)是護(hù)生走向臨床的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其目的是傳授基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)解決分析問題能力，養(yǎng)成良好專業(yè)行為、職業(yè)態(tài)度、角色應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重任[3]。然而學(xué)以致用一直以來(lái)是傳統(tǒng)教育的難題，護(hù)生很少有應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的場(chǎng)所、時(shí)間和機(jī)會(huì)[4]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師教，學(xué)生聽，缺少溝通和實(shí)踐，尤其是對(duì)于《護(hù)理研究》和《護(hù)理教育學(xué)》這兩門相對(duì)枯燥乏味的課程，護(hù)生在學(xué)習(xí)時(shí)更是沒有興趣，以往的教學(xué)結(jié)果不令人滿意。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，接受常規(guī)教學(xué)的對(duì)照組護(hù)生對(duì)教學(xué)滿意度不高，考試成績(jī)較差，護(hù)生普遍反映老師講課不生動(dòng)、缺乏趣味性。
　　始于20世紀(jì)40年代英國(guó)的體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，其主要特點(diǎn)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和教學(xué)過程相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要注重互動(dòng)、學(xué)習(xí)者自主參與以及學(xué)生自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)[5]。對(duì)觀察組護(hù)生采用體驗(yàn)式教學(xué)模式教學(xué)后，學(xué)生普遍對(duì)該教學(xué)方法滿意，大部分學(xué)生認(rèn)為增加了對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用和擴(kuò)展能力、培養(yǎng)了評(píng)判性思維和解決實(shí)際問題的能力、鍛煉了口頭表達(dá)能力和人際交往能力、減輕了期末考試的壓力。問卷調(diào)查評(píng)分高于對(duì)照組，且兩門功課的考試成績(jī)亦高于對(duì)照組。當(dāng)然，在兩門功課的體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師和學(xué)生們亦發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)之處，如學(xué)生提出適當(dāng)減少理論講授時(shí)間，增加實(shí)踐課學(xué)時(shí)，調(diào)查問題中能更貼近臨床，讓教學(xué)方法多樣化，如才藝表演、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、見習(xí)、支教等，把體驗(yàn)式教學(xué)放到戶外進(jìn)行體驗(yàn)，不要僅局限于在教室聽老師講，這樣更能激發(fā)學(xué)生的積極性;分組應(yīng)該由同學(xué)們自由組合而不是老師安排，再一起完成任務(wù)，這樣比較能調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性和協(xié)作性。
　　體驗(yàn)式教學(xué)需要學(xué)生親身參與、經(jīng)歷和體驗(yàn)，需要他們自己在行動(dòng)中概括總結(jié)，因此老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己觀察、反思和總結(jié)，學(xué)會(huì)在不同的環(huán)境中學(xué)習(xí)、思考和解決問題。總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)模式極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，增加了教學(xué)的趣味性，值得在教學(xué)中深入推廣應(yīng)用。
　　參考文獻(xiàn)
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　　（收稿日期：20140109）

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