一、調(diào)查目的
　　隨著社會的飛速發(fā)展與激烈變革，教育的基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性地位也在這個宏大的社會背景下日益凸顯。現(xiàn)代教育理論表明：家庭是人類發(fā)展、互動的第一個社會世界，教育從生命第一天就開始了，個人在家庭中接受人生的第一個教育歷程，其許多人格、觀念的養(yǎng)成等都是在家庭奠定基礎(chǔ)的。固有的血緣關(guān)系及天然的親子之情是其它任何教育無可比擬的。家長是接觸孩子最早而且接觸時間最長的老師，長期的共同生活和特殊的親子關(guān)系，使得父母有可能深刻而系統(tǒng)地了解子女的全面情況，從而使家庭教育能從實際出發(fā)，有針對性地進行。
　　種種實踐有力地證明，“一個好的家庭教育就是孩子成功的一半”，一個好的家庭可能為孩子的發(fā)展提供一個廣闊的發(fā)展時空。從心理學(xué)的角度來看，孩子的身心各方面正處于喚醒、形成階段。因此，孩子的啟蒙任務(wù)、發(fā)展可能與需求也就潛在性地落在了家長身上。如何正確認識家庭教育的意義，如何理性發(fā)揮家庭教育的功能，從而放大其價值，便成為教育研究者或家長關(guān)注與思考的焦點話題。當(dāng)前流行的一種家庭教育理念是，家庭教育就是父母與孩子共同成長。在此意義上可以說，沒有家長的主動發(fā)展，就沒有孩子的良好發(fā)展，沒有家長的角色轉(zhuǎn)變和先進家庭教育理念的生成，就沒有孩子的未來發(fā)展的可能性時空。
　　家長對家庭教育意義的認識、理解程度與家長的教育理念和行為等密切相關(guān)。家長如何科學(xué)、合理施教，如何正確、有效處理與孩子的關(guān)系，如何真實地面對家庭教育中實際面臨的困難等，都要求家長必須提高自身的教育能力，這已成為時代的客觀使然與共同認識。
　　二、調(diào)查方法與過程
　　鑒于以上思考與諸多主客觀條件，我們對X市4所小學(xué)的12個班（1—2年級各3個班，3—5年級各2個班）的家長發(fā)放了調(diào)查問卷552份，實際回收502份，有效性為91%。調(diào)查問卷采取不記名方式，在學(xué)校家長會上由班主任教師現(xiàn)場分發(fā)與回收。本問卷主要從家長對家庭教育的認識與重視程度、提高家長自身教育能力的需求及家長對學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的要求等三個方面進行設(shè)計的。內(nèi)容涉及提高家長對教育的認識，諸如對教育改革、課程改革、學(xué)生現(xiàn)實生存狀態(tài)的多維透視，家長提高自身教育能力的要求，如面臨著哪些困難，需作哪些補充及家長對學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式的要求、期望等。
　　三、調(diào)查結(jié)果分析
　　1. 家長對教育的認識
　　從整體來看，41%的家長能夠積極重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與作業(yè)，并且用于教育孩子的時間也明顯增加，44%的家長則希望提高自己教育孩子的能力，43%家長認為孩子的負擔(dān)在逐漸加重。這些說明，家長對教育的認識在逐步走向理性與深入，對家庭教育積極關(guān)注、有力支持。但同時也發(fā)現(xiàn)仍有34%的家長還是不太了解孩子，32%的家長對孩子的學(xué)習(xí)成績不太滿意。這一方面說明家長對孩子的關(guān)注性還缺乏深度，另一方面對如何施教還未能找到良方妙策。
　　從家長對學(xué)校課程改革、教育改革的看法來看，有68%的家長對課程與教學(xué)改革已有了一定的了解，但仍有34%的家長對其效果不太明了，有25%的家長對課程改革不是很了解。這反映了家長對學(xué)校教育的關(guān)注力度還有限，另一方面說明學(xué)校課程與教學(xué)改革缺乏寬廣的家庭基礎(chǔ)或普及力度。換言之，學(xué)校與家庭二者之間還未能緊密聯(lián)系，有效地溝通與合作。
　　在孩子的成長中，家長最重視哪一方面？48%的家長選擇了孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，33%的家長選擇了孩子的能力發(fā)展。這反映了家長更關(guān)注孩子的潛在發(fā)展，更渴望孩子能有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更注重孩子的能力發(fā)展。在能力發(fā)展中，37%的家長認為需重視孩子的智力潛能開發(fā)，并有33%的家長給孩子買過一些智力訓(xùn)練書等。
　　2. 家長對提高自身教育能力的需求
　　在教育孩子的過程中，59%的家長不同程度地遇到過一些困難，甚至有11%的家長認為教育孩子簡直是太難了。分析困難，41%的家長認為是孩子自己不努力，37%的家長認為孩子的潛能沒有開發(fā)出來。因此，有65%的家長認為需要學(xué)習(xí)家庭教育的方法，因為現(xiàn)代社會對家庭教育需求明顯高了，而另一方面他們對家庭教育了解甚少。在專門學(xué)習(xí)中，又有33%的家長認為指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法需要專門從事學(xué)習(xí)，30%的家長認為訓(xùn)練孩子智力的方法需加強。對孩子智力潛能的開發(fā)方面的知識，30%的家長不了解，27%的家長聽說過。據(jù)此，80%以上的家長認為只要條件允許，他們將會參加相關(guān)的培訓(xùn)，并有70%的家長愿意或準備送其孩子參加智力開發(fā)訓(xùn)練班。
　　3. 家長對學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的要求
　　認識到家庭教育的重要性并能經(jīng)常閱讀教育方面的書籍的家長僅占15%，沒讀過任何教育讀物的占11%，有時翻閱的占53%。這從側(cè)面反映出，家長對家庭教育的重視程度及對家庭教育的內(nèi)容、形式如何更好地滿足家長的需求，還有待于作進一步的思考。對家長學(xué)校開辦關(guān)于兒童智能開發(fā)方面的家長培訓(xùn)班，有84%的家長有參與的意識或想法；對講座的內(nèi)容，42%的家長最希望學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、學(xué)校教育學(xué)方面的基本知識，27%的家長則希望講座內(nèi)容針對家庭教育問題的分析、對策，這要求家長學(xué)校既要傳授教育孩子的基本理論，又要理論聯(lián)系實際，對具體問題作出回答。在參加講座時間上，有35%的家長表示可以每周抽出1小時，30%的家長愿意抽出2小時，24%的家長可抽出半天左右；在時間的安排上，有31%的家長希望講座時間安排在雙休日，23%的家長希望時間能在陪孩子上特長班的時候。這無疑要求家長學(xué)校在開辦的時間及其安排上要采取靈活多樣的形式。在家長希望聽誰的講座上，有40%的家長希望聽到教育專家的講座，25%選擇了特級教師，22%選擇了成功家長。這要求講座的主講者要從多方面、多層次及家長的心理需求兩方面予以考慮。最后，對家長學(xué)校采取何種活動形式上，有38%的家長認為最好采取講座、咨詢與研討相結(jié)合的形式。這給家長學(xué)校的運作模式與開辦提出了新的思路與舉措。
　　四、結(jié)論與建議
　　調(diào)查表明：家長對教育的認識水平或能力不同程度地提升了，家長對提高自身教育能力的需求也呈上升趨勢，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式呈現(xiàn)出多元化。所有這些新認識、新要求、新變化充分說明開辦學(xué)校是現(xiàn)實的客觀使然，是教育發(fā)展、變革的必然要求。為此，在家長學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面建議如下。

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