作為教師，我們每個(gè)人都遇到過讓自己傷透腦筋的學(xué)生。如何對待這樣的學(xué)生呢？態(tài)度各不相同：有的選擇放棄；有的選擇采取更加嚴(yán)厲的懲治措施；有的則根據(jù)自己的心情時(shí)管時(shí)不管。怎樣才是一個(gè)正確的選擇呢？
　　事情還得從兩年前說起，我當(dāng)時(shí)接手一年級，擔(dān)任一（3）班班主任�？烧l知，從開學(xué)那天起，我就遇到了一個(gè)讓我“大開眼界”的孩子。那天，我們班的一位學(xué)生家長送孩子來上學(xué)，剛進(jìn)校門，那個(gè)孩子就開始與他媽媽大吵大鬧，不愿意進(jìn)校門，甚至還躺在地上不起來。他媽媽又拉又拽，好不容易把他“送”到了教室，找了位置坐下。然后，跟我說：“老師，對不起！我們家孩子有點(diǎn)調(diào)皮，希望你嚴(yán)加管教�！彼妥吡怂�的媽媽，我開始點(diǎn)名。我剛點(diǎn)到第二個(gè)同學(xué)時(shí)，就聽見那個(gè)學(xué)生開始在座位上小聲的反復(fù)嘀咕：“我不想上學(xué)，我要回家�！蔽衣牭搅艘院�，就對他說：”小朋友，現(xiàn)在你是一年級的小學(xué)生了，不能和在幼兒園的時(shí)候一樣了。注意：在老師講話的時(shí)候不能在下面小聲嘀咕�！蔽疫@一說不要緊，他的聲音反而更大了。由此，我認(rèn)識了他——吳子靖。
　　此后的日子里，他給我?guī)�來了無數(shù)的麻煩和煩惱。上課喜歡講話，不遵守紀(jì)律；作業(yè)不做；喜歡和其他小朋友打架；不接受老師的批評，而且和老師頂撞等等，惹得是家長找，學(xué)生厭，帶課老師煩。為此，我曾經(jīng)不止一次地找他談話，他不是和你胡攪蠻纏就是置之不理，態(tài)度極其惡劣。而且最主要的是他聽不得別人對他的批評，只要是說他不對，他立刻跟你反駁，根本不跟你講道理。在此過程中，我絞盡腦汁，想了不少辦法：溫言相勸過，嚴(yán)厲斥責(zé)過，可這些方法對他一點(diǎn)用處都沒有。于是，我想到了是否能在他家長身上施加壓力，讓他們幫助學(xué)校對孩子進(jìn)行教育。我找來了他的家長，把他的表現(xiàn)給家長說，希望他們能配合我們的教育。開始時(shí)，他的家長也沒把這當(dāng)回事，話里的意思是：孩子還小，不要管的那么嚴(yán)。后來，我找的次數(shù)多了，他的家長也開始有點(diǎn)不耐煩了，說話也就不那么客氣了，“我的孩子腦瓜聰明，你老師對他管教的那么嚴(yán)，他能不生氣嗎？”聽了家長的話，看著家長的態(tài)度，我當(dāng)時(shí)也有點(diǎn)生氣了。不過我還是壓著火氣，耐著性子跟他家長說：“孩子聰明是聰明，這誰都不否認(rèn)�？蓪W(xué)校是個(gè)大家庭，我們也應(yīng)該注意不能讓自己的孩子擾亂了別人。同時(shí)，我們希望孩子成才是一方面，更重要的是先成人�！彼�的家長一聽我這么說，手一揮，說：“那我不管了，你看著辦吧�！比缓螅瑤е�孩子揚(yáng)長而去，留下我怔怔地站在那兒。
　　面對這種情況，我決定先做好孩子家長的工作。為此，我每天在放學(xué)時(shí)故意把吳子靖帶在身邊，這樣他家長來接的時(shí)候，我就能和他的家長見面。我一改往日說孩子不足的話題，只報(bào)喜不報(bào)憂，主要說他表現(xiàn)好的一面。同時(shí)和家長聊聊天，說說教育孩子的不易，引起他的共鳴。漸漸地，他的家長愿意和我交流了。終于有一次，他對我說：“其實(shí)，我們也知道孩子身上有很多的毛病，但有時(shí)候聽到的總是對孩子的批評，就感覺心里不舒服。我們也知道你們做老師的不容易，要教育這么多的孩子，操心費(fèi)神的也是為了我們孩子好。以前，我的態(tài)度不好，老師你別往心里去啊。我能不想自己孩子好嗎？只是缺少方法�！甭犃怂�的話，我心里釋然了，因?yàn)槲覀兊挠^點(diǎn)終于站在了一起。此后，我經(jīng)常與吳子靖的家長進(jìn)行交流，就孩子的一些表現(xiàn)分析原因，尋找對策。經(jīng)過了解，我知道吳子靖的之所以不與別人講道理，是因?yàn)樗�的媽媽�?jīng)常對他不分對錯(cuò)的批評和打罵，就像吳子靖說的那樣：“媽媽打小狗，打著打著就打到我的身上了�！睂Υ�，我與吳子靖的媽媽進(jìn)行了溝通，并把孩子的話說給她聽，聽后她沉吟不語。后來，她主動找到了我說：“尹老師，我的脾氣有時(shí)候確實(shí)很暴躁，沒想到給孩子的影響這么大。以后，我一定注意，一定配合老師把孩子教育好�！�
　　取得了家長的支持后，對于吳子靖我也采用了一些新方法。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不當(dāng)時(shí)當(dāng)著同學(xué)們的面對他進(jìn)行批評，我總是先放一放，等他過了戒備期后再找他談話。因?yàn)槲抑�道他在犯錯(cuò)后心里對我非常戒備，怕我批評他，如果此時(shí)找他談話勢必激起他的逆反心理，說不定會當(dāng)時(shí)就頂撞我，也起不到教育他的效果。而在放一放后，他的蓄勢反抗無法實(shí)現(xiàn)，就會自己先泄了氣，再教育起他來就容易的多了。果然，這種方法對他特別有效，過了他的心理戒備期后他的態(tài)度變得非常的好，能聽進(jìn)去你說的話，還能自己承認(rèn)錯(cuò)誤。對于他好的表現(xiàn)，我是及時(shí)表揚(yáng)，不吝言語。同時(shí)，我也經(jīng)常和其他同學(xué)講要他們主動親近和幫助吳子靖。在我多管齊下的教育方法下，吳子靖的表現(xiàn)一天比一天好，雖然偶爾還有反復(fù)，但和以前的他相比，已經(jīng)判若兩人了。
　　育人是一個(gè)艱難的過程，什么情況都可能出現(xiàn)，什么樣的孩子都能遇到。古代偉大的教育家孔子說過：有教無類，我們教師一定要秉承這一觀點(diǎn)，學(xué)會面對，學(xué)會堅(jiān)持，要做到永不言棄。因?yàn)楹⒆油ǔ＞褪且粡埌准垼�許多不良習(xí)慣的形成既有自身的原因，更有外界的原因，但孩子終究是孩子，未來的路還長，如果今天我們放棄了他，那么明天他放棄的將是整個(gè)社會。同時(shí)，這種看似艱難的教育過程不但拯救了一個(gè)孩子，也使我們自身的教育觀念和教育方法得以提高。最后，我想對自己也想對所有的同仁說：莫因艱難而放手。

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