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在有感而發(fā)的作文教學(xué)模式中教育學(xué)生

發(fā)布時(shí)間:2019-08-08 來源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:


  摘 要: 職中學(xué)生作文中羅列虛假事例、夸大人物形象、空談生活感受的“假大空”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。在對(duì)職中學(xué)生的思想品德教育中,漠視這一群體心理存在發(fā)展的客觀規(guī)律,方法簡(jiǎn)單,缺乏細(xì)致的工作。作文教學(xué)必須與思想品德教育相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā),寫思想認(rèn)識(shí)、寫情感體驗(yàn)、寫內(nèi)心感受。
  關(guān)鍵詞: 有感而發(fā) 思想認(rèn)識(shí) 情感體驗(yàn) 內(nèi)心感受
  
  一直以來,職中的作文教學(xué)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以及科學(xué)的訓(xùn)練方法,經(jīng)常處于自流狀態(tài),存在著相當(dāng)大的隨意性。學(xué)生作文中羅列虛假事例、夸大人物形象、空談生活感受的“假大空”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。而在對(duì)職中學(xué)生的思想品德教育中,漠視這一群體心理存在發(fā)展的客觀規(guī)律,方法簡(jiǎn)單,缺乏細(xì)致的工作。針對(duì)以上兩種現(xiàn)象,筆者認(rèn)為,作文教學(xué)必須與學(xué)生的思想實(shí)際相結(jié)合,注重引導(dǎo)學(xué)生“有感而發(fā)”,從而達(dá)到“雙贏”的效果。
  
  一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)客觀世界,寫思想認(rèn)識(shí)
  
  每次寫作文,學(xué)生總喊沒東西寫,寫起來干巴巴,缺乏真情實(shí)感。其實(shí),在我們生活中有許多人們談?wù)摰臒狳c(diǎn)和話題,這些都是寫作的好題材,然而我們的學(xué)生往往忽視了身邊的這些小事,為此,我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一本精美的周記本,首先為這個(gè)周記本起一個(gè)漂亮的名字,然后學(xué)會(huì)寫序言,說明起名字的緣由和這個(gè)周記本將要寫的內(nèi)容;接著,要求學(xué)生每星期選取生活中的一件小事或小片段,小話題寫一篇周記,可以談?wù)勛约簩?duì)事情的看法,尤其是一些社會(huì)現(xiàn)象、風(fēng)氣的看法。發(fā)現(xiàn)有針對(duì)性的問題,我往往會(huì)挑選出來讓同學(xué)們討論,如有一位學(xué)生在周記中大膽地寫到《早戀也有好處》,我拿出來分析,同學(xué)們嘩然,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的觀念他們頭腦中也有,作為學(xué)生怎能在大庭廣眾之下談“早戀”,我要求他們解放思想,實(shí)事求是地發(fā)表自己的見解。雖然有一些人也同意“早戀”的好處,認(rèn)為如果處理得好,雙方可以互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步,但大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為其弊大于利,中學(xué)生還是不適宜“早戀”。結(jié)果,這一堂課完全由學(xué)生掌握,由學(xué)生討論出的結(jié)果比教師平時(shí)說教的效果好得多。周記的選材由于來自身邊,學(xué)生的感情都比較真實(shí),充分體現(xiàn)了學(xué)生各自的思想和觀點(diǎn),慢慢地有些學(xué)生把周記視為“良朋知己”,可以暢所欲言,盡情傾述自己的感情,于是越寫越有勁,越寫越有內(nèi)容。作文中教學(xué)中,我們應(yīng)該放大學(xué)生的個(gè)性,幫助他們積極主動(dòng)地叩問現(xiàn)實(shí),學(xué)會(huì)多角度地看待生活,形成獨(dú)到的思維和生活感悟,最終幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀。
  
  二、引導(dǎo)學(xué)生積極、健康的情感,寫情感體驗(yàn)
  
  葉圣陶說:“作文必有可寫之材料,材料之來源為真經(jīng)驗(yàn)、真知識(shí)、真感受,教師就必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活,用心感受生活,到大自然中去玩賞,到社會(huì)生活中去經(jīng)歷,成為生活的實(shí)踐者、發(fā)現(xiàn)者、主人翁,從而萌生出對(duì)生活的熱愛之情。”可見,生活不能無“情”,作文不能無“情”,豐富學(xué)生的情感使之熱愛生活、追求美好的感情也是作文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
  豐富的情感體驗(yàn),是學(xué)生閱讀和寫作的心理基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)對(duì)象上看,作者“為情而造文”,“五情發(fā)而為辭章”,特別是優(yōu)秀的文學(xué)作品,都傾注了作者強(qiáng)烈的思想感情,學(xué)生只有具備了豐富的情感體驗(yàn),才可能借助語言與作者溝通,透過字里行間,看到作者內(nèi)心感情世界,理解課文。從學(xué)生本身看,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是欣賞的主體,語文學(xué)習(xí)正是在鑒賞中實(shí)現(xiàn)的,而生活經(jīng)歷,尤其是感情經(jīng)歷,又影響著鑒賞和學(xué)習(xí)效果。再者,寫作教學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生的情感,“情者文之經(jīng)”,學(xué)生如果沒有豐富細(xì)膩的情感,就不可能寫出真摯感人的文章來。因此,教師要教育學(xué)生熱愛生活,指導(dǎo)學(xué)生投身生活,不僅要觀察生活,積累生活,更主要的是要體驗(yàn)生活,感受生活!暗巧絼t情滿于山,觀海則情溢于海”,要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處,深切體味,并積累情感,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提高生活感受力。指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,要抓住時(shí)機(jī),適時(shí)引導(dǎo)。如“激動(dòng)”是一種極平常的情感,但到底是什么感受,許多學(xué)生說不清楚,表達(dá)時(shí)只能借助于“非常”、“十分”之類的詞來強(qiáng)調(diào),如果借助一次比賽獲勝的機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn),就會(huì)說出“心跳快”、“喘氣急”、“忘記了一切”、“總也坐不住”、“禁不住笑”“老想找人說”等感受來。因此教師要借助課外活動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供更多的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì),并善于抓住機(jī)會(huì),指導(dǎo)隨機(jī)觀察體驗(yàn),豐富學(xué)生的情感。同時(shí),在閱讀教學(xué)中,要借助多種手段,創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)情境和情感氣氛,讓學(xué)生置身其中,使學(xué)生動(dòng)情,細(xì)心品味,受到感染,不僅有助于學(xué)生理解課文,而且有助于發(fā)展學(xué)生的情感。還要通過指導(dǎo)課外閱讀,觀看電影、電視等文藝活動(dòng),進(jìn)行情感熏陶,增加學(xué)生的情感經(jīng)歷,豐富學(xué)生的情感?傊喾矫嫒胧,課內(nèi)與課外結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,以促進(jìn)閱讀和寫作能力的提高。
  情感的存在與升華往往依賴與所處的情境和事物的某些特征。中學(xué)生的情感在具體的情境中還比較強(qiáng)烈,但事過境遷之后便有些淡忘了,作文中所抒之情往往蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影。所以張志公先生強(qiáng)調(diào):“要對(duì)即時(shí)的現(xiàn)象抒寫一己的感受與認(rèn)識(shí)”,讓稍縱即逝的情感再一次強(qiáng)烈地激蕩學(xué)生的心靈,啟迪他們的智慧。這不僅可以為以后的作文積累豐富的作文資源,而且能夠極大地保留情感的真實(shí)與個(gè)性化的色彩,為作文中的情感升華提供依據(jù)。
  
  三、引導(dǎo)學(xué)生釋放思想,寫內(nèi)心感受
  
  書讀多了,生活積累豐厚了,就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望,于是就開始寫作了。學(xué)生有許多美麗的幻想,包括荒誕無稽的,不要用成人的眼光來看待,而應(yīng)鼓勵(lì)他們寫出來。語文課就要解放人,解放人的心靈和才智,讓學(xué)生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。
  只有敢說真話,才能寫出好文章。例如,開展心理疏導(dǎo)作文課對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生敢于說真話、訴真情是有很大的幫助的。如《我生氣了,怎么辦?》《我有煩心事,怎么辦?》這種類似的作文題教師可以通過列舉一些身邊遇上的不順心的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生把自己為什么要生氣,為什么會(huì)煩心,以及生氣時(shí)的表現(xiàn),煩心時(shí)的表現(xiàn)都說出來。通過向全班同學(xué)的傾訴,再經(jīng)過教師的積極引導(dǎo),讓學(xué)生自己想出一個(gè)合理的解決辦法。通過這樣的引導(dǎo),學(xué)生會(huì)有一種情溢心間,不吐不快的感覺。教師就要抓住火候,讓學(xué)生趁此宣泄自己的感情,表露心聲,并讓學(xué)生把這種感受寫出來。
  也許學(xué)生中會(huì)有許多不切實(shí)際的感想,當(dāng)他們?cè)敢獍堰@些心里話都說出來時(shí),不論他們的想法是多么可笑,行為是多么不成熟,只要是真實(shí)的,教師都應(yīng)該加以表?yè)P(yáng)。因?yàn),高尚的、美的情感都出自真?shí)的事情、發(fā)自內(nèi)心的感受。這些真實(shí)的感受成為了寫作的第一手材料,不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),而且提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。
  職業(yè)中學(xué)的學(xué)生的思想品德教育相對(duì)普通中學(xué)學(xué)生來說更加艱難、復(fù)雜,也就要做一些更加具體細(xì)致的工作,作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)為思想品德教育提供了一個(gè)合適的平臺(tái),只要我們?cè)谶@塊“土地”上精心耕耘,同樣能結(jié)出累累的碩果。

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