摘    要： 在地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的大背景下，作為傳統(tǒng)的師范類專業(yè)的思想政治教育專業(yè)要適應(yīng)這個大背景，就必須高度重視實踐教學(xué)，進(jìn)行實踐教學(xué)模式的改革。本文以商洛學(xué)院思想政治教育專業(yè)為例，研究其實踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析存在的問題，最后提出改進(jìn)思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)模式的思路與措施。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)化背景    思想政治教育專業(yè)    實踐教學(xué)
　　在經(jīng)過幾年的規(guī)�；�發(fā)展之后，我國高等教育所面臨的問題日益凸顯出來，也就是出現(xiàn)了隨著規(guī)�；�而來的數(shù)量上的急劇膨脹而教學(xué)質(zhì)量下滑。在人才培養(yǎng)方面的不同層次和不同類型的院校，在培養(yǎng)人才方面的千校一面現(xiàn)象非常突出，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)方面的同質(zhì)化，缺乏創(chuàng)新[1]：一方面是社會上缺乏勞動力，另一方面是大量高校畢業(yè)生的“畢業(yè)即失業(yè)”，就業(yè)市場上的萬馬過獨木橋現(xiàn)象。2014年3月教育部副部長魯昕中國發(fā)展高峰論壇上講話，提出要引導(dǎo)部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型[2]。也就是說1999年以后升本的高等院校，將逐漸向應(yīng)用技術(shù)性的轉(zhuǎn)化發(fā)展，也就是在我國高等教育規(guī)�；�進(jìn)程中升本的600多所本科院校，將會逐漸轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)性院校。
　　商洛學(xué)院作為一所地方性本科院校，是在2006年才抓住高等教育規(guī)模化的機遇，升格為本科院校，在2005年正式被確定為陜西省首批6所試點轉(zhuǎn)型的院校之一。目前商洛學(xué)院的定位為地方性應(yīng)用型本科院校，也就是將人才培養(yǎng)的規(guī)格定位于應(yīng)用型人才，但是各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、課程體系等方面和一些“211”、“985”院校的相同專業(yè)沒有根本區(qū)別，特別是一些傳統(tǒng)的教育類專業(yè)，這種“同質(zhì)化”現(xiàn)象更嚴(yán)重，無論是人才培養(yǎng)方案還是教學(xué)模式等都是向老牌院校看齊，是在模仿、借鑒老牌的本科院校的基礎(chǔ)上修訂而來。
　　思想政治教育專業(yè)是商洛學(xué)院的一個典型的教育類專業(yè)，那么在學(xué)校的轉(zhuǎn)型中，思想政治教育專業(yè)如何體現(xiàn)出應(yīng)用技術(shù)性，其人才培養(yǎng)模式、特別是實踐教學(xué)模式如何構(gòu)建，如何才能培養(yǎng)出符合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目的的人才是我們必須思考的問題。本文在分析總結(jié)商洛學(xué)院思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對思想政治教育專業(yè)的實踐教學(xué)進(jìn)行思考和探索。
　　一、商洛學(xué)院思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)的基本情況
　　商洛學(xué)院的思想政治教育專業(yè)是在2006年學(xué)校升本后首次批準(zhǔn)的4個本科專業(yè)之一，在2012年學(xué)校本著加強實踐教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生知識能力素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展、繼承創(chuàng)新并留有“空間”的原則，對本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，本次修訂工作貫穿“以生為本”的理念，進(jìn)一步強化和規(guī)范了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。將思想政治教育專業(yè)的各種集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一在一個平臺上，設(shè)立了“集中實踐教學(xué)平臺”，在這個平臺中有：軍訓(xùn)與入學(xué)教育、公益勞動、社會實踐、創(chuàng)新學(xué)分，畢業(yè)教育、教育見習(xí)、教育實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、課程論文等環(huán)節(jié)與內(nèi)容，主要如下：
　�。ㄒ唬�“教師表達(dá)技能”與“教師書寫技能”課程
　　在人才培養(yǎng)方案中的“通識課平臺”中，設(shè)置了“教師表達(dá)技能”與“教師書寫技能”兩門課程。其中教師表達(dá)技能為36各學(xué)時，教師書寫技能為18各學(xué)時�！敖處煴磉_(dá)技能”和“教師書寫技能”課程是學(xué)校教育類各個專業(yè)的必修課程，這兩門課程的目的是提高訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)技能和書寫技能，因為作為將來的人民教師，學(xué)生擁有口頭表達(dá)能力與書寫能力特別是板書能力非常重要，雖然隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代化的教育教學(xué)逐漸普遍，但是對于我國大多數(shù)農(nóng)村與小城鎮(zhèn)的中小學(xué)來說，備有現(xiàn)代化設(shè)備的教室還不是十分普遍，因此板書是必需的，就是利用現(xiàn)代化的教室上課，也并不是完全不用板書。
　�。ǘ�）課程論文
　　在2012版人才培養(yǎng)方案中，思想政治教育專業(yè)根據(jù)學(xué)校的要求，將“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”與“中學(xué)思想政治教學(xué)法”定為需要學(xué)生撰寫課程論文的課程，作為本科畢業(yè)生，撰寫論文是必須具有的技能，特別是教育類專業(yè)，在今后的工作中需要會撰寫教學(xué)科研論文，因此在課程設(shè)置中確立課程論文，讓學(xué)生首先從課程論文方面著手，學(xué)會寫作的技巧和方法，知道論文寫作的基本規(guī)范和要求，為將來畢業(yè)論文的寫作做好知識的儲備和技能的訓(xùn)練，從而達(dá)到提高素養(yǎng)的目的。
　�。ㄈ�）“中學(xué)思想政治教學(xué)法”教學(xué)
　　本課程總共72學(xué)時，其中理論課54學(xué)時，實踐課18學(xué)時。本課程是一門專門培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生實踐能力的課程，作為將來的中小學(xué)思想品德課教師，必須學(xué)會上課，學(xué)會上思想品德課，因為每門課程都具有自己獨特的上課方式、方法及各自獨特的教學(xué)模式，通過本課程的學(xué)習(xí)，特別是進(jìn)過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)換角色“自我表演”、同學(xué)相互評議和教師指導(dǎo)點評，讓學(xué)生在課程自我表演中得到實踐能力鍛煉，提升教育教學(xué)基本技能。
　�。ㄋ模�專業(yè)認(rèn)知實習(xí)
　　在本人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中，首次增加了專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，所謂認(rèn)知實習(xí)就是學(xué)生對本專業(yè)的感知和認(rèn)識，即通過對相關(guān)活動、場所及工作流程的與過程的參觀，了解、感知、認(rèn)識本專業(yè)基本情況，讓學(xué)生知道自己通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)將來從事什么工作及如何工作，對本專業(yè)的相關(guān)背景知識和基本基礎(chǔ)知識有一定的感性認(rèn)識，防止出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了四年還知不知道自己所學(xué)的專業(yè)是做什么的，對自己將來如何從事相關(guān)工作也沒有絲毫認(rèn)識。
　�。ㄎ澹┙逃龑嵙�(xí)
　　教育實習(xí)是在第七學(xué)期進(jìn)行的一項重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)院在2012版人才培養(yǎng)方案的修訂中，對教育實習(xí)的時間從原來的8周延長為10周，并且規(guī)定所有教育類的專業(yè)的教育實習(xí)都由學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí)，學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系實習(xí)學(xué)校。學(xué)校對教育實習(xí)的經(jīng)費投入也比較大，學(xué)生來往交通費用及學(xué)生在實習(xí)學(xué)校的住宿都由學(xué)校統(tǒng)一安排，學(xué)生不再支付任何費用，教育實習(xí)時學(xué)生技能訓(xùn)練與鍛煉的最主要的方式。
　　此外，我院思想政治教育專業(yè)的實踐教學(xué)還有畢業(yè)論文、教育見習(xí)等形式。

相關(guān)熱詞搜索：職業(yè)化 轉(zhuǎn)型 思想政治教育 探索 實踐