摘要：外國文學(xué)作品進(jìn)入中小學(xué)語文課程已近百年，人們對(duì)其教學(xué)研究日漸重視。縱觀研究樣本可以發(fā)現(xiàn)，研究?jī)?nèi)容主要集中在教學(xué)內(nèi)容、教材編選、教學(xué)方法等三個(gè)方面；研究方法主要有歷史研究法、案例研究法等，以定性研究居多；研究人員主要是高校教師、碩士研究生和少量中小學(xué)一線語文教師。今后研究需要增強(qiáng)語文課程論學(xué)理審視意識(shí)、定量研究意識(shí)、語文課程論專家與一線教師的合作意識(shí)，促進(jìn)中小學(xué)外國文學(xué)作品教學(xué)的理性開展及語文價(jià)值的有效呈現(xiàn)。
　　關(guān)鍵詞：中小學(xué) 外國文學(xué)作品教學(xué) 教學(xué)研究 綜述
　　胡適翻譯的法國作家都德的《最后一課》等4篇外國文學(xué)作品于1920年進(jìn)入了中國第一套中學(xué)白話文教材《白話文范》。自此，外國文學(xué)作品進(jìn)入語文課程已近百年，并由此改變了語文教材的結(jié)構(gòu)，豐富了語文課程的內(nèi)容，開闊了母語教育的視野，對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和情感培育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
　　隨著外國文學(xué)作品在中小學(xué)語文教材中的占比越來越重，人們對(duì)中小學(xué)外國文學(xué)作品的教學(xué)研究也日漸重視，尤其是隨著新課程的實(shí)施，諸多研究者從不同維度對(duì)此進(jìn)行了較為廣泛的研究，拓展了研究視域，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教材的編選和教學(xué)策略的選用等方面積累了豐富的素材。因此，對(duì)近百年中小學(xué)外國文學(xué)作品教學(xué)研究進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)，有利于促進(jìn)中小學(xué)外國文學(xué)作品教學(xué)的理性開展及語文價(jià)值的有效呈現(xiàn)。
　　一、中小學(xué)外國文學(xué)作品教學(xué)的研究進(jìn)展
　　相關(guān)研究大致可以以1979年為界，分為兩個(gè)階段。
　　1.1979年以前
　　通過查閱知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、晚清和民國期刊全文數(shù)據(jù)庫及大成老舊刊全文數(shù)據(jù)庫，翻閱《中國現(xiàn)代語文教育發(fā)展史》《中國語文教育史綱》《二十世紀(jì)前期中國語文教育論集》《二十世紀(jì)后期中國語文教育論集》《中國現(xiàn)代語文教育史》《母語教材研究》等資料發(fā)現(xiàn)，1979年以前關(guān)于中小學(xué)外國文學(xué)作品教學(xué)尚未形成明確的研究意識(shí)，偶爾的只言片語也只是附著在其他關(guān)于教育教學(xué)的文章或資料中，未發(fā)現(xiàn)完整意義上的相關(guān)研究成果[1～6]。
　　2.1979年以后
　　真正成文的研究成果始于1979年。為了比較全面地了解中小學(xué)外國文學(xué)作品教學(xué)的研究情況，首先以“語文”并含“外國文學(xué)”作為主題檢索詞，對(duì)知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行精確檢索后，手工剔除了不符合的條目，最終1979-2015年間的141項(xiàng)成果被確定為研究樣本，其中期刊文章65篇、碩士論文76篇。在相關(guān)信息的甄別過程中發(fā)現(xiàn)，1979-1999年間有關(guān)論文共有13篇，其中1979年1篇，1980～1989年3篇，1990-1999年9篇；2000-2015年間有關(guān)論文128篇，其中期刊論文52篇、碩士學(xué)位論文76篇。研究成果年度分布具體見圖1。
　　3.研究進(jìn)展分析
　�。�1）數(shù)量增加
　　以1979年為界，之前還沒有真正成形的研究成果，之后至1999年21年中研究成果僅13項(xiàng)。但21世紀(jì)以來，主要是新課程改革之后成果明顯增多，2001-2010年10年間成果有51篇，其中期刊論文35篇、碩士論文16篇。2011年之后，每年的成果更是都超過了10篇，5年成果總數(shù)達(dá)到77篇，超過了前面31年成果數(shù)量的總和。僅2014年的成果就有24篇，是20世紀(jì)80-90年代20年成果總數(shù)的兩倍。
　　（2）質(zhì)量上升
　　1979年之前普遍沒有引起重視，也沒有形成專項(xiàng)研究成果。1979-1999年部分研究者有所關(guān)注，但還沒有形成專業(yè)研究的自覺。1979年僅有1篇相關(guān)文章是針對(duì)青年教師對(duì)《競(jìng)選州長(zhǎng)》的寫作背景、文化常識(shí)和主題認(rèn)識(shí)等方面的困惑進(jìn)行解答；1980-1999年間的成果基本是以漫談感想和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為主，部分成果甚至還帶著較為鮮明的思想政治色彩。2001年以后開始了有意識(shí)的研究，不少成果顯現(xiàn)了真知灼見，成果質(zhì)量自此明顯有所上升。
　�。�3）發(fā)展趨熱
　　研究的自覺始于2001年，這既與不斷開放的社會(huì)文化環(huán)境有關(guān)，也與新課程改革的實(shí)施有關(guān)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，不少高校的碩士生對(duì)中小學(xué)外國文學(xué)作品教學(xué)開展了研究，僅2014年有關(guān)碩士學(xué)位論文就多達(dá)19篇。從研究成果年度分布的總體趨勢(shì)來看，今后一段時(shí)期內(nèi)，這將成為研究者開展研究的新的熱點(diǎn)領(lǐng)域。
　　二、中小學(xué)外國文學(xué)作品教學(xué)的研究?jī)?nèi)容
　　縱觀樣本中的141項(xiàng)研究成果，其內(nèi)容大致可以分為教學(xué)內(nèi)容研究、教材編選研究、教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)法研究等三大類，其中以教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)法研究居多。以近五年77項(xiàng)研究成果為例，其中教學(xué)內(nèi)容研究9篇，教材編選研究9篇，教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)法研究59篇，各占五年成果總數(shù)的11.7%、11.7%、76.6%，可見研究者加強(qiáng)了對(duì)語文課程中外國文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)注和反思，其試圖通過教學(xué)方法和教學(xué)策略的探索來改變現(xiàn)狀的愿望非常迫切。
　　1.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容研究
　　教學(xué)內(nèi)容的確定一直是困擾語文學(xué)科教學(xué)的難題，也是進(jìn)行中小學(xué)外國文學(xué)作品教學(xué)研究首先必須面對(duì)的基本問題。而語文作為母語教育課程，外國文學(xué)作品的進(jìn)入本身就具有特殊性和爭(zhēng)議性，其教學(xué)內(nèi)容的確定更顯迫切和必要。實(shí)際教學(xué)已近百年，但如何確定教學(xué)內(nèi)容，也就是中小學(xué)外國文學(xué)作品到底應(yīng)該“教什么”“學(xué)什么”，卻一直沒有真正得到有效的討論和研究，教師基本是憑著個(gè)人的認(rèn)知和判斷在進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，教學(xué)內(nèi)容先后已經(jīng)經(jīng)歷了多次變化：五四至建國前，其作為白話文教學(xué)的重要組成部分，彌補(bǔ)傳統(tǒng)文言的不足，滿足語言學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力等諸多需要；建國后到2000年，主要藉此進(jìn)行思想政治教育；2000年以后，意在“尊重和理解多元文化”。近年來，孔松紅等人從語文課程的思想性、人文性角度，在滲透文化精神、人文精神，利用外國文學(xué)作品進(jìn)行審美教育、倫理教育、品德教育和生命教育等方面進(jìn)行了探索[7]；周洪和陳淑芳分別提出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)和文化身份建構(gòu)的主張[8][9]。這些研究成果拓寬了語文教育研究的視野，體現(xiàn)了新的時(shí)代背景下對(duì)語文教育的特征和功能變化的思考。

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