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《社區(qū)社會工作》課程教學的不足及紓解

發(fā)布時間:2019-08-08 來源: 美文摘抄 點擊:

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  [提 要]當前,井岡山大學專業(yè)學位碩士研究生課程《社區(qū)社會工作》教學在生源師資、課程體系、教學實施、課程論文等方面存在明顯不足,學校嘗試構建基于社區(qū)治理導向的《社區(qū)社會工作》課程教學模式以紓解不足。
  [關鍵詞]《社區(qū)社會工作》課程;不足;紓解
  [作者簡介]熊來平(1975—),男,井岡山大學政法學院副教授,博士,碩士生導師,研究方向為基層社區(qū)治理;古小明(1975—),男,井岡山大學政法學院副教授,博士,碩士生導師,研究方向為政治學理論。(江西吉安 343009)
  [基金項目]2015年江西省學位與研究生教育教學改革項目“基于社區(qū)治理導向的《社區(qū)社會工作》課程教學模式探究”(JXYJG-2015-145)
  《社區(qū)社會工作》是社會工作專業(yè)學位碩士研究生的主要課程之一。開設本門課程教學旨在幫助學生掌握社區(qū)社會工作的基本理論與方法,進而使他們能夠運用自己所學提升社區(qū)服務水平。自2012年9月迄今,井岡山大學社會工作碩士教育中心已招收4屆共計107人社會工作碩士專業(yè)學位研究生,有3屆共計70人畢業(yè),總結《社區(qū)社會工作》課程從2013年春季開設以來的教學情況,存在不少亟待改進的問題。
  一、當前研究生課程《社區(qū)社會工作》教學的不足
 。ㄒ唬┥床町愝^大,師資專業(yè)性不足。首先,社會工作專業(yè)學位碩士研究生招生入學考試全國統(tǒng)考,但從考生來源分析,不同于理工類專業(yè)學位碩士研究生生源專業(yè)的相對集中單一,社會工作專業(yè)學位碩士研究生生源專業(yè)龐雜,很多學生在進入研究生學習階段之前并非社會工作或社會學專業(yè),因此其也缺乏社會工作本科專業(yè)畢業(yè)生所應有的知識理論與專業(yè)素養(yǎng)。以井岡山大學2015年招收的35名社會工作專業(yè)學位碩士研究生為例,本科階段所學專業(yè)為社會工作或社會學的碩士生僅有5人,其余30人分布在18個不同的本科專業(yè)。大部分學生是在職攻讀,應屆本科生攻讀的人數(shù)相對較少。其次,從師資情況來看,現(xiàn)有的28位社會工作專業(yè)學位碩士研究生導師,其本科及以上學歷階段有與本專業(yè)相同或高度相近的教師僅有4人,大多數(shù)導師不僅本科及以上學歷階段所學專業(yè)屬于法學、馬克思主義理論、政治學、經(jīng)濟學等學科,且他們也缺乏與社會工作專業(yè)相關的行業(yè)經(jīng)歷。以上生源和師資方面的不足無疑影響了《社區(qū)社會工作》課程的教學水平與成效。
 。ǘ┙虒W內(nèi)容和教學方法適應性不足。在教學內(nèi)容上,目前,研究生課程《社區(qū)社會工作》并無權威的經(jīng)典教材。各高校在開設此門課的過程中,也只是“摸著石頭過河”,在參考本科生教材《社區(qū)社會工作》的基礎上,依據(jù)其實際情況,開發(fā)相應的教材講義、課件。由此帶來的問題:不僅這些教材、講義的大綱、內(nèi)容差異較大,而且關于本門課程的標準也模糊不清,教師往往是各取所需,會什么教什么,而不是針對學生需求教學。井岡山大學研究生課程《社區(qū)社會工作》一般安排在一年級學生的第2學期的前半學期,課程時間為4課時×9周,由2位非社會工作專業(yè)的副教授主講,所開設的專題內(nèi)容:社區(qū)工作概述、社區(qū)社會工作的價值體系和基本原則、社區(qū)發(fā)展、社會策劃、社會行動、社區(qū)照顧、社區(qū)服務、社區(qū)教育、社區(qū)治理與社區(qū)工作者等9個專題。在教學方法上,我們一般會采取講授式、案例式、討論式等方法。鑒于專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)應該凸顯應用型導向,但由于師生理論與實務方面的欠缺,在教學過程中,我們明顯地感受到課程教學的應用性與實踐性不足,一些專題泛泛地講授得多,真正能緊密結合社區(qū)實際的案例式、討論式教學少。這與專業(yè)學位碩士人才培養(yǎng)的應用型目標不相適應。
  (三)課程實踐教學亟需加強。課程實踐教學是培養(yǎng)專業(yè)學位碩士的必備環(huán)節(jié)。綜觀國內(nèi)許多有社會工作專業(yè)學位碩士培養(yǎng)資格的高校,它們在制定專業(yè)課程教學大綱、計劃時,雖然在實踐教學的內(nèi)容與時間上都有明確規(guī)定,但實際執(zhí)行起來卻比較寬松、隨意,真正地做得好的并不多,導致課程實踐教學的效果與預期不相符合。一些高校對于實踐教學單位的落實有困難,因而專業(yè)實踐基地建設不足也是影響課程實踐教學的重要因素。2011-2012學年度第一學期,井岡山大學制定《社會工作碩士專業(yè)學位研究生教育實施方案》,探索地方高校與當?shù)卣畽C構、社區(qū)合作建設實踐教學基地培養(yǎng)社會工作碩士的模式。學校先后與吉州區(qū)民政局、萬載縣民政局、平湖村社區(qū)、習溪橋社區(qū)、太平橋社區(qū)等部門或社區(qū)開展實踐教學合作,并同時聘請這些部門或社區(qū)的負責人為校外導師。每年,學校都會選派不同批次的研究生到這些部門或社區(qū)進行專業(yè)實踐。從近幾年學生的畢業(yè)論文來看,其中有不少論文的案例材料來源于在上述部門或社區(qū)的專業(yè)實踐。然而,就《社區(qū)社會工作》課程本身的教學而言,我們則很少與學生一起就課程的某個專題前往上述機構或社區(qū)開展實踐教學。
 。ㄋ模┱n程論文的質(zhì)量有待提升。碩士研究生學習階段,各門課程論文是衡量學生運用所學分析問題、解決問題的基本手段,也是評定學生課程成績的基本依據(jù)。從近三年井岡山大學社會工作專業(yè)學位碩士研究生的《社區(qū)社會工作》課程論文來看,“坐而論道”,從理論到理論的論文選題居多,真正能嘗試圍繞社區(qū)治理、社區(qū)服務的某個突出問題開展對策型、應用型研究的課程論文極少。學生們往往都偏好省事、嫌麻煩,采取傳統(tǒng)學術性的寫作方式完成課程論文,而不愿意走進社區(qū),理論聯(lián)系實際地完成課程論文。其實,走進社區(qū)發(fā)掘好的選題對于一篇好的論文至關重要。如果學生們能夠在課程學習中就自己感興趣的某個問題,深入實際地開展調(diào)查研究,這不僅有利于其高質(zhì)量地完成課程論文,而且對于其畢業(yè)論文的寫作益處很大。
  二、《社區(qū)社會工作》課程教學不足的紓解
  隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,迫切需要大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力的高層次專門人才!把芯可逃仨氁鰪姺⻊沼趪液蜕鐣l(fā)展的能力,加快結構調(diào)整的步伐,加大應用型人才培養(yǎng)的力度,促進人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展實際需求的緊密聯(lián)系!盵1]結合以上對當前研究生課程《社區(qū)社會工作》教學不足的分析,有必要改進本門課程的教學內(nèi)容、方法與模式,以突出社會工作專業(yè)碩士培養(yǎng)的應用型導向。

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