[摘 要] 考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要手段。為了保證考試的客觀、公平，考試管理便成了考試過程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)�？茖W(xué)的考試方法和管理是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文以新建本科院�？荚嚪椒ê涂荚嚬芾砀母餅檠芯繉ο�，從課程考試設(shè)定的基本規(guī)則出發(fā)，探討新建本科院校課程考試方法和考試管理的有關(guān)問題，強(qiáng)調(diào)了考試方法多樣化，考試管理規(guī)范化的重要性。
　　[關(guān)鍵詞] 新建本科院校；考試方法；考試管理
　　[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 10-0051-03
　　上世紀(jì)末，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對高等教育的需求日益增長，中央作出了依托地方大力發(fā)展普通高等教育的重大決策。2000年以來，部分�？茖W(xué)校通過合并或者單獨(dú)升格成為本科院校。至今教育部批準(zhǔn)的普通高等學(xué)校共有2198所（不包括292所獨(dú)立學(xué)院），其中本科院校有877所，地方所屬本科院校769所。新建本科院校數(shù)量急劇增加，占了普通本科院校的30%以上。
　　這些新建本科院校大都分布在非省份城市的地級市，是我國高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要任務(wù)。因此，新建本科院校必須探索新的人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)改革。特別是2015年教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部推出《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》后，新建地方本科院校要積極推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，主動融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，增強(qiáng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的能力，為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步服務(wù)的能力，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造價(jià)值的能力。這就促使新建本科院校積極探索包括教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等一系列教學(xué)改革，也取得了一定成效。但是從目前情況來看，各新建本科院校對檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要評價(jià)手段——課程考試沒有太多關(guān)注，特別是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，對學(xué)生的素質(zhì)、能力評價(jià)的方式?jīng)]有多大改變。
　　課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)是教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，但考試也是教學(xué)過程中不可忽視的一部分。課程考試的內(nèi)容和方式方法不僅是評定學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績，更重要的是引導(dǎo)、督促和約束學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以建立嚴(yán)格規(guī)范的考試工作程序、嚴(yán)明考試紀(jì)律、實(shí)行科學(xué)的考試制度，是培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。適應(yīng)知識創(chuàng)新、實(shí)踐能力、全面素質(zhì)培訓(xùn)的需要，適應(yīng)新建本科院校教學(xué)改革深入發(fā)展的需要，充分發(fā)揮考試在教學(xué)過程中的鑒定、引導(dǎo)和激勵(lì)功能。
　　一 新建本科院�？荚嚫母锏囊饬x
　　新建本科院校大都是從原有的�？茖W(xué)校升格而來，在轉(zhuǎn)型過程中不可避免地帶有專科的痕跡，要想短時(shí)期內(nèi)去除是很難做到的。表現(xiàn)在考試方法和手段上尤為突出�，F(xiàn)在很多新建本科院校雖然加大了人才培養(yǎng)模式改革力度，但在考試方法和考試管理上改革力度不大，基本上是采用傳統(tǒng)的方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高等教育發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的新變化。
　　傳統(tǒng)的考試多采用期末閉卷的考試方法，而這種重理論知識考核、輕實(shí)踐能力考核的考試方法禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不注重培養(yǎng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)之外的能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。然而隨著教育改革的不斷深入，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的更新，學(xué)生不再僅僅需要用理論知識來充實(shí)自己，更多的應(yīng)該是將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能增加自己的就業(yè)機(jī)會。所以隨著新的人才培養(yǎng)模式的逐步確認(rèn)，傳統(tǒng)的考試內(nèi)容、方式、方法已難以適應(yīng)新的形勢下對各類人才培養(yǎng)的需要。
　　考試作為檢驗(yàn)學(xué)生掌握科學(xué)知識、培養(yǎng)能力、獲取實(shí)際技能的一種手段，對實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用性人才，具有特別重要的作用。因此，只有改革傳統(tǒng)的考試內(nèi)容、方式、方法，才能真正反映學(xué)生的綜合知識技能水平，才更加有利于培養(yǎng)出更多、更好的優(yōu)秀人才。
　　同時(shí)，要使考試改革取得實(shí)際性效果，考試管理制度的改革也勢在必行。只有通過考試管理制度改革才能為考試方法和手段的改革提供有力保障。新建本科院校要轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲�的�?yīng)用型本科院校，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)“實(shí)用、夠用、適用”的專業(yè)技術(shù)人才，充分解決目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，改革學(xué)業(yè)評價(jià)體系，實(shí)施科學(xué)合理的考試方法和考試管理制度與手段是當(dāng)務(wù)之急。加強(qiáng)考試管理是實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)涵的必要手段。高�？荚嚫母锛纯荚嚬芾砟Ｊ降膭�(chuàng)新，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，有利于高校教育教學(xué)管理質(zhì)量的提高。
　　二 新建本科院�？荚囍写嬖诘膯栴}
　�。ㄒ唬┛荚嚪椒ê蛢�(nèi)容中存在的問題
　　第一，考試形式單一�，F(xiàn)行高校考試中，大多數(shù)情況下是只有期末考試的，且多為筆試，在考試中學(xué)生一旦發(fā)揮得不好，就沒有再次發(fā)揮的機(jī)會，這樣的考核是不全面的，并不能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。從客觀的角度來說，學(xué)校對于學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)可以是有多種形式的。
　　第二，考試內(nèi)容單一、客觀題多，主觀性發(fā)揮的題目少，促使學(xué)生養(yǎng)成收斂性思維。大多數(shù)學(xué)生拿到試卷第一反應(yīng)是在腦海里搜索老師講過的標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦遇到陌生面孔的題目，便無從下手，甚至連閱讀理解題目的能力都沒有。這樣的考試不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的能力，學(xué)生只會簡單地重復(fù)學(xué)過的知識，缺乏創(chuàng)新意識，這樣的教學(xué)模式不利于拔尖人才的培訓(xùn)。
　　第三，考試目標(biāo)單一，只考查了上課教授的知識，并未考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣的考試模式不利于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展，主要有三個(gè)原因：一是在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識量有限；二是因?yàn)閷W(xué)校中學(xué)習(xí)的知識局限于專業(yè)知識，很少涉及其它領(lǐng)域；三是知識的更新快。現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，知識更新速度快，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識限于書本，可能在之后的工作實(shí)習(xí)中并不適用。
　　第四，考試覆蓋面窄，重理論輕實(shí)踐�？荚嚨膬�(nèi)容只涉及了老師上課講解的內(nèi)容，并不涉及專業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的內(nèi)容，這不利于學(xué)生之后的求職與創(chuàng)業(yè)。
　�。ǘ�）考試管理中存在的問題
　　第一，對考試和考試管理工作的重要性缺乏正確認(rèn)識。一直以來，考試只是一種手段而不是一個(gè)目的�，F(xiàn)在部分高校學(xué)生把考試成績的好壞當(dāng)作能否獲得學(xué)分、評上獎(jiǎng)學(xué)金、獲取畢業(yè)證書和學(xué)位的依據(jù)，這就會導(dǎo)致學(xué)生只注重考試結(jié)果而不注重學(xué)習(xí)過程，只注重考試分?jǐn)?shù)而忽視對自身各方面能力的培養(yǎng)。有的高校教師把學(xué)生考試通過作為自己完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，教育管理者則把學(xué)生成績的優(yōu)劣作為評定教師教學(xué)水平和晉級晉職的衡量手段；而部分學(xué)生把考試作為自己能否評為優(yōu)秀學(xué)生、能否畢業(yè)找到一個(gè)好工作的捷徑，致使考試成為一種獲得某種利益的工具，而不是了解教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量整體水平的手段，長此以往就形成了教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)的閉性循環(huán)。教師、管理者、學(xué)生對考試作用和重要性認(rèn)識不足，就難以掌控教學(xué)管理中存在的問題，阻礙高校教育教學(xué)管理質(zhì)量的提高。

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